语文人教版二年级上册一二三四五，写话不痛苦——五要素指导法初探看图写话.docVIP

一二三四五，写话不痛苦——五要素指导法初探看图写话 【问题的发现】 《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。他们写的话往往苍白无力，没有条理，主要原因是他们不懂得观察图画，是否学会观察图片将会影响学生进入三年级后的作文质量和兴趣。因此，这个阶段最应该引导孩子的看图写话，为孩子写作文打下良好的基础。 但在日常的作文教学中，一、二年级的看图写话现状却有许多不尽如意的地方，例如: 1．不少的学生觉得看图写话非常简单，只是把人物、事件交代一下就够了。其实，这样使写出来的作文没有生命的活力，只是一句普通的陈述句而已。 2．有学生不懂得联系起来观察图画，把连贯的画面分割成零散的几个部分，从而无法正确地表达自己的意思。 3．不会对自己的作文进行适当的润色，想像力不够丰富,作文没有个性，大众化的比较多。 【解决方案】 看图写话能力可以说是作文的基本功。这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的，它的形成要有一定的过程，要靠长期的积累。完全没有基础、没有方法、没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。本案例提出“五步法”帮孩子们入门，提高他们看图写话的能力。 【行动实施】 （以一个微课学习为例，介绍“五要素”指导法。） 条件 保证试点学生正常进行“五要素法”微课课前学习,进行微课课中巩固提高，微课课后，复习熟练。 愿意尝试“五要素法”二年级学生的课任老师和学生——翟婉婷老师负 责案例文本的撰写，杨晨光老师负责微课制作和课件制作分析，蓝香凤老师和她所教的201班学生负责实践，创建“五要素”指导法初探看图写话新模式。 资源准备 推送给学生自学的微课资源。 微课学习后的作业布置和新课讲解补充后巩固。 根据学习后情况，总结学习经验，创建“五要素”指导法。 开展步骤 课前工作 内容设计——开发课程：为了保证学生自主学习的质量，教师要根据教 学核心内容的重点难点，精心制作学生自学的课前微课，学生的年龄小，微课要确保内容的趣味性，而且以5--10分钟左右为宜。 自主学习——问题反馈： 提早一天把课前自学微课发布在班级圈里， 让学生利用家长手机上平台自行观看微课。观看后，学生根据微课的“五 要素”指导法，尝试写一写。教师根据学生提出的疑惑，及时修改教学方案。 （课前自学微课1个截图） （二）课中工作 1.展示交流——拓展深化： 教师提取学生课前自学微课下学生的质疑，整理成2—4个问题，学生在课堂上就问题进行研究和讨论，在学生展示的同时，教师做到有的放矢的讲解，这里重点任务是师生共同交流，不仅检验课前学习的质量，并在师生多向互动中发现问题、解决问题，从而深化和拓展学习内容。 （学生课堂上展示、交流讨论的图片） 2. 课堂小结——掌握情况：根据课堂的讲解，准确掌握教学效果，可以及时查漏补缺，创建“五要素”指导法初探看图写话新模式。 看 图 写 话 看 图 写 话 时间：日子的确定 地点：环境描写、天气描写（平时让学生积累相关的词语） 人物：外貌描写、神态描写（按顺序观察外形） 事情 怎么说（语言描写） 怎么做（动作描写） 怎么想（心理描写） 想象：静态变动态 丰 盈 句 子 （ （三）课后工作 1.教师收集课堂学习上的问题进行分类，整理，落实“五要素”写作模式。 2.这种利用微课提前学习，学生课前吸收，课中内化，课后提升的自主学习的教学新模式，让学生始终处于主体地位，充分尊重每个学生的学习需要，有的放矢地掌握“五要素”学习法，通过线上学习和面对面的有机融合，真正培养了学生的自主学习的能力，提高学生写作的能力。 【结论与反思】 五步有序的方法，引导学生看图写话，似乎很烦琐，其实老师只要先耐心引导，两三次后，学生就会把五步化整，有些可以同时完成，学会了就不烦琐了，反而成为看画写话的一个好方法。俗话说：天真烂漫，童言无忌。学生的生活丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。经过一段时间的思考与实践，我也坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。