苏教版小学四年级上册语文第五单元作文教学设计习作5教案.docVIP

苏教版小学四年级上册语文第五单元作 文教学设计习作5教案 苏教版小学四年级上册语文第五单元作文教学设计习 作5教案 教学内容 苏教版四年级上册习作5： “XX的自述”，内容包括三 部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》 片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三 部分是习作要求，要点有二：一是用“XX的自述”的形 式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。 设计理念 《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作知识 的教学力求精要有用”。“让学生在写作实践中学会写作”。 因此，在教学设计中，我通过让学生比较对闹钟的不同介 绍，感知自述的形式，并在层层深入的基础上，引导学生 学会写好自述形式的习作。 教学目标 1 .读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片 断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领 悟到这样写的好处。 2?领会本次习作的要求，采用“XX的自述”的形式, 用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展 开丰富的想象，写得具体、生动。 教学准备 教师：有关课件 学生：每人带一件自己喜欢的物品。 教学过程 一、 初读例文，感知写法 学生介绍自己带来的物品。 幻灯出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍《小 闹钟》。 议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同？引出 “自述的形式”。 4?教师小结：把小闹钟当作人来写了，像这样的写法, 叫做“自述的形式”，（板书：自述），也就是以第一人称 “我”来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更有 趣。 【通过学生说、听、议，组织学生交流感悟，明确本 次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自 己介绍自己，也就是用自述的形式”来介绍熟悉的事物, 使文章生动有趣，让学生在交流中感知自述的写法。】 二、 研读例文，学习写法 学习例文《小闹钟》。 （1）其实，老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上，请 同学们翻开书第99页，默读例文《小闹钟》，想想：它是从 哪些方面来介绍自己的？ （2）学生交流，教师相机点拨。 生：介绍了小闹钟的大小。 师：请你读一读描写的句子（学生读）。 师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形（板书：外形）。 生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。 师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。 生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的 旋钮和改变报时音乐的操纵杆。 师：这是介绍小闹钟的构造，（板书：构造）还有哪句 话也介绍小闹钟的构造？ O 学生习作，教师巡视指导。 师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、 最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看 别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字 用拼音代替。 【从亲身体验中选择材料，组织材料，发挥想象，进 行合理的、大胆的写作，让学生从中自由发挥。写作的时 间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静, 实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决 定这节课能否收到效果的基础。】 四、赏读习作片断 请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要 求来对照习作，共同评改。 （如果学生是写带来的物品，交流时可出示物品进行指 导。） 【通过赏读习作片断，学生参与评价、修改，有助于 提高学生的习作水平。】 教学反思 例文引路，感知写法 《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作知识 的教学力求精要有用”。自述的形式是四年级学生学写习作 的一种新形式。对新知识的学习，本课教学没有釆用“填 鸭式”，而是让学生先兴趣盎然地介绍事先带来的小物品， 再听老师对例文《小闹钟》的介绍，然后比较师生的介绍 有什么不同？从而引出“自述的形式”。教学中通过学生 说、听、思，组织学生交流感悟，让学生在交流中感知自 述的写法。这样的教学，既让学生轻轻松松就学会了写作 新知识，也克服了学生畏惧习作的心理。 例文引路，学习写法 “例文是最好的示范”。通过两篇例文的学习来探究内 容，了解例文如何进行“自我介绍”，使学生明白：在用自 述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、 色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写；介绍时用 上了哪些好词好句。从而明确自我介绍”时不但要把内容 说清楚，还要把句子写具体、生动。如此层层递进，无形 中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生， 激发学生参与课堂的积极性。 3?例文引路，自由表达 叶圣陶说过：‘生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰 盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过例文的学习 使学生感受写作是生活的需要，帮助学生打开写作的思路, 让学生明白可写的事物很多后，拓宽学生视野，激发学生 的兴趣和潜能；引导学生多角度、多层次地观察、认识事 物，明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写；鼓励学 生自由、有创意地表达，并激发想象。