语文人教版二年级上册《我要的是葫芦》教学.docVIP

《我要的是葫芦》教学设计 黄山区新华中心学校 王海珍 一、教学内容和设计理念： 　　《我要的是葫芦》是人教版语文二年级上册第四单元第14篇课文，写的是一个种葫芦人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，结果小葫芦一个一个都落了，从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文内容虽然短小，但蕴涵哲理深厚。因此，教学中我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包含的丰富思想感情。 二、教学目标： １、会认6个字，会写8个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 三、教学重点与难点： 　　引导学生有感情地朗读课文，在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。 四、教学过程： 一、谈话导入。 1、（出示葫芦生长图）同学们，你们看这是什么？（葫芦）哟，它一头大，一头小，鼓鼓圆圆的，浑身青青绿绿的，就像几个调皮的小娃娃，多可爱呀！小葫芦都结在哪儿呢？（葫芦藤上）今天我们就来学习一篇跟葫芦有关的课文。 2、板书课题，指导读准轻声词“葫芦”，并识记这两个字。 二、读文识字。 1、读课文，找生字。 2、认读生字词。 哇 挂着 盯着 葫芦 邻居 一棵 每天 奇怪 自言自语 治一治 细长的藤 3、换偏旁，变新字。 哇-娃-挂-蛙-洼 盯-顶-订-钉-叮 邻-领-玲-零-岭 三、指导写字。 1、认读“我会写”中的字，扩词。 2、重点示范指导。 言：独体字，第一横长，下面两横短。 每：上下结构。笔顺是：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。 慢、怪：注意竖心旁写法，“慢”字右边写法。 挂、哇：右边部分是由上下两个“土”字组成。 3、生练习写字。先描红，再临写。 4、写后评一评。 四、图文对照，看图说话。 1、出示课文两幅插图，仔细观察，看看有什么不一样？ 2、师生交流： （1）人的表情：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）葫芦叶子：一是绿绿的，一是枯黄的，有的上面还有小孔。 （3）葫芦：一是挂在藤上，一是掉在地上。 3、找出与这两幅图相对应的段落。 4、自由朗读第一自然段，画出描写小葫芦的句子，多读几遍，体会种葫芦人的喜爱赞美之情。 5、自由朗读第四自然段，引发质疑：小葫芦为什么变黄了？一个一个都落了？ 五、学习第2、3自然段，探究原因。 1、自读第2、3自然段，想想小葫芦为什么会落？把相关语句做上记号。 2、小组交流。 3、全班交流。（叶子上长了蚜虫，那个人也不去治）（简介蚜虫，加深认识） 4、对比朗读，猜猜他在想什么？体会反问句、感叹句表达的语气更强烈些。 有几个虫子怕什么！他想的是： 。 叶子上的虫还用治？他想的是： 。 5、分角色朗读种葫芦人和邻居的对话，说说你喜欢谁，为什么？ 6、读完课文，你明白了什么？（要注意事物之间的联系——葫芦叶生病了，就不能给小葫芦提供营养，小葫芦就变黄了，落下了；要虚心听取别人的意见，不能太固执己见。） 六、拓展想象。 1、出示图二：种葫芦人看到小葫芦都落了，他会想些什么？ 2、出示图一：如果种葫芦人听了邻居的劝告，那他的葫芦长大后会是什么样子呢？请动笔画一画，或动笔写一写《小葫芦长大了》。 《我要的是葫芦》续写： 第二年，又到了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶，等到花谢了以后，藤上挂满了小葫芦，比上次种的还要多。他高兴极了，心想这次葫芦多，一定个个长得比南瓜还大，以前的损失就补回来了。可是蚜虫又爬上了绿叶，这次他恨死了蚜虫，干脆把绿绿的叶子都摘了下来，还对邻居说：没有了叶子，蚜虫就爬不上去了。没过几天，葫芦又黄了，藤也枯了。 　　第二年，那个人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了很多雪白的小花。花谢以后，藤上挂满了小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。天天给葫芦浇水、施肥、松土，看到有蚜虫，就除虫……那个人自言自语地说：我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！终于，那个人的愿望实现了。 　　有一天，那个人又种下了一棵葫芦。 　　又细又长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个可爱的小葫芦。 　　那个人每天都要去为小葫芦松土、浇水、除虫、施肥……叶子上一有蚜虫，就会除掉它。 终于，他的葫芦已经长得很大了。葫芦丰收了。他终于可以吃到香喷喷的葫芦了。 　　二年过去了，那个人又种葫芦了。他知道要除虫、松土、浇水、施肥，还要用木棍支撑。就这样，到了秋天，葫芦长大了，他把葫芦摘下来。他要请他的邻居品尝，因为是他告诉他怎样种