语文人教版二年级上册《北京》第二课时教学设计.docVIP

《北京》教学设计（第二课时） 人教版小学语文二年级上册 广州市海珠区滨江东路小学 黄志娟 【教材说明】 《北京》 是人教版二年级上册第三单元的一篇课文，叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市，表达了作者对首都的赞美和热爱。课文结构严谨，第一自然段指出北京是我国的首都。最后一段总结全文，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间三个自然段对北京的景物展开了具体的描写，并且按照方位顺序来介绍。全文脉络清晰，层次分明。 本课要求会写的字共有10个，这10个生字包含了独体、上下、左右、全包围结构。本课时重点书写左右、全包围结构的六个字。重点指导书写课文这四个左右结构的字时应注意“左窄右宽”的规律，书写全包围结构的字应注意“先外面再里头后封口”的规律，以及“城”字的笔画“斜勾”。 二年级的学生具有一定的写字基础。这节课上的六个字只需要学生仔细观察间架结构就能写好。因此，课堂上着重引导学生复习左右、全包围结构的写字规律，提醒学生注意“城”字的笔画“斜勾”的书写。新课标指出，语文课是一门学习语言文字运用的课程。这节课上，学生将学会用几句话描写一处景物的方法。通过逐句分析、展开想象，描述画面，感知事物；然后联系生活实际，用带有“有”字句的几句话描写广州熟悉的景物，使学生由“学会”变成“会学”的理想境界。 【学情分析】 首都北京对于大部分二年级学生来说，都是陌生的。他们缺少对北京的直接感知，这就对课文的理解产生了一定的难度。但二年级的学生同时又已经具有了一定的识字和写字的基础。我们根据学生的这些特点，把课文的教学重点定位在“朗读训练”、“语言文字运用”和“写字指导”这三大板块上。在孩子已有的知识基础上，通过图片、联系生活实际等方法，达成我们的教学目标，突破教学重、难点。 【课时目标】 1、正确书写本课左右、全包围结构的字； 2、能准确朗读课文，背诵喜欢的部分。 3、能用“有”字句用几句话介绍一个地方。 【教学重难点】 1、能用“有”字句用几句话介绍一个地方。 【教学过程】 板块一、复习导入 1、复习词语。 导入：小朋友们，上节课我们初读了课文，认识了许多词语朋友。还记得吗？ （出示词卡）我们赶快和它们打声招呼吧！开列小火车，每个词语读一遍。 （最后一张词卡：美丽的城市） 通过上节课的学习，我们知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。现在让我们用朗读来赞美它，看大屏幕，我们一起来朗读一二自然段。 过渡语：除了庄严、美丽的天安门，北京还有什么美丽的景色呢？这节课，让我们跟随作者继续“北京之行”。 (设计意图：“温故引新”符合人的认知规律。在巩固上节课重要内容的同时，为进入新的学习内容做好心理准备。) 板块二、学习用“有”字句式介绍城市。 1、学习任务：找出“有”字句 （1）提出学习任务。 请同学们自读第三、四自然段，像老师这样把三、四自然段中含有“有”字的句子画出来。注意要把横线画到句末的标点符号上。（课件出示） （2）教师投影学生画的句子。 师：（展示学生的语文书。通过举手反馈学习结果，强调画完整的句子）没有画完整的同学，赶紧补充完整。 （3）出示画的句子，齐读。（师：原来北京有这么多美丽的地方，我们来读一读。） 2、学习任务：积累偏正词组 （1）出示课件：北京有许多又宽又长的柏油马路。 师：我们先来看北京的马路是怎样的？（出示课文原句）老师这里也有个句子，你们喜欢哪一句？为什么？（学生谈体会）想想“又宽又长”的柏油马路是怎样的？谁来说说。（相机出示图片，附以解说：你们看，这条马路可以并排行驶很多辆车，所以我们说这条马路很宽。这条马路还很长很长，车开了好久都没有开出这条马路。我们把这样的柏油马路叫做“又宽又长的柏油马路”。瞧，一个“又宽又长”，我们就知道马路是怎样的了。谁能把这个词读好？（指名读，齐读词卡，贴词语“又宽又长”。） 过渡：北京的马路不仅又宽又长，你们看，马路两旁的景色也非常优美。谁能看图把句子补充完整？看，仅仅两个词，就写出了柏油马路的美丽。谁能读好它们？我们把词语放到句子中，把这两句话连起来读一读。 过渡：除了美丽的柏油马路，北京还有立交桥、名胜古迹、公园和高楼大厦。它们是怎样的呢？ （2）出示课件：立交桥的四周有（绿毯似的）草坪和（拼成图案的）花坛。北京有许多名胜古迹和（风景优美的）公园，还有许多（新建的）高楼大厦。 师：多美的词语！加上它们，北京的美景仿佛出现在我们的眼前。我们把这些词组美美地读一读。 齐读词组：绿毯似的草坪 拼成图案的花坛 风景优美的公园 新建的高楼大厦 在这句话中，有没有你们不理解的词语？（如果学生说没有，那老师问一下：你们知道北京有哪些名胜古迹吗？） （3）理解“名胜古迹” 师：（出示图片，教师点拨）让老师来作个介绍吧！北京是一座古老的城市，它