语文人教版二年级上册《父亲和鸟》第三学时 教学设计.docVIP

《父亲和鸟》教学设计 第三课时 一、教学目标　　1、能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。　　2、培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。 　二、重点难点　　1、有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 　　　　　　　　　 　　一、导入　　　　师：今天我们继续学习29课——　　　　生：父亲和鸟　　二、朗读感悟　　　1、师配乐朗诵。　　　2、师：你们也想读读这个故事吗？　　　生：想　　 师：那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。　　“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清　　你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？　　“树林边”——不用走进树林　　用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟　 3、师：“喃喃地说”是怎样地说？　　　 生：轻、慢，自言自语　　　师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。　　　师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？　　4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——（课件出示学生要接的这句话。）　　生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫　　师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——　　生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。　　师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——　　生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。　　师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？　　生：想　　师：那请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。　（叫学生表演）另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝。　　我应演出，好奇，到处望。　　如没演到，提醒：师：小作者，你再仔细看看，再仔细听听，看到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？　　如果父亲演得好，就称赞：真是一位出色的鸟类专家啊。　　说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好朋友。　　【利用学生的演读，让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】　　师：演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。（叫3个学生读）　 师：让我们一起来试试。（表扬自己）　5、师：哇，读得那么好，表扬表扬自己。那我要考考你们了，看你们一到底行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢？ 生：如果没有说到热腾腾，师：你看到过什么是热腾腾的呀？（热的，刚烧的，包子……）　　 师：那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧？！　　师：哇，那么厉害，说得那么好，让我们同桌合作分角色，读一读这几段话，怎么样？注意父亲和小作者的语气。　　师：为什么要这样读？　　生：如果没读出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。　　师：再奇怪一点，再有疑问一点。　　师：那么多同桌都想读，我们就一起分角色来读一读吧，你是父亲，就读父亲的话，小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。（老师送给你们两个大拇指，夸夸好同桌。）　　【通过多种形式的读和评价读，让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】　 师：父亲真是位鸟类专家，是鸟的好朋友，他的话与鸟的活动配合得那么好。　　录音：“听，鸟要唱歌了”　　（听鸟叫声）　　师：你想说些什么吗？（你想对父亲说些什么吗？）　　师：父亲还有更厉害的呢！想不想知道？　　那赶快到下面课文中去找一找吧！（出示下面课文内容）　　师：父亲哪里厉害了呢？　　师：请你再自由读读这部分内容，想想小作者为什么那么高兴呢？　　师：让我们再一次去体会一下父亲的知鸟，爱鸟吧！（总体读课文）?三、用拓展延伸文本，让课堂诗情飞扬 1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是—— ? ? 2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ 3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 出示儿歌：《小鸟的朋友》（音乐起） 四、作业超市： 1、用“快活”写句子。 2、抄写课后的词语 。 3、抄写课文中你认为最精彩的对话。 4、搜集爱鸟、护鸟格言。? 板书设计： 父亲和鸟 ‖ 知鸟 爱鸟 快活------快乐