物理人教版八年级下册《 杠杆》第一课时说课稿.docx

《杠杆》说课稿 乌海市第十八中学 田海军 一、说教材 （一）教材简介 杠杆的知识是前几张力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。 在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生由易到难的认知规律，本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。 （二）教学目标 （1）能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂并且会画力臂。 （2）通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行相关计算。 （3）能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 （三）教学重点和难点 重点： 探究杠杆的平衡条件 难点： 画杠杆的力臂 教学关键: 学会画力臂的方法，做好探索性实验----研究杠杆平衡条件。 （四）教具准备 演示用：生活中简易的杠杆工具，多媒体。 学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。 二、说教法 本节课从学生的对杠杆的感性认识入手进行教学，运用科学探及数据归纳的方法，适当选择合适的针对性练习。 三、说学法指导 本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。 四、说教学程序设计 （一）、导入新课——创设问题情境、激发学生学习兴趣 以电脑动画图片展示形式展示杠杆在古代战阵的应用，同时，又以生产和生活中人们常常使用的机械，有效的引起学生的注意，并告知学生这些机械的名称叫杠杆。 （二）、讲授新课——实施教学手段，突破重难点培养能力 ⒈杠杆的概念： 首先学生通过观看屏幕图片——人用一根硬棒撬石头，让学生感受这种杆的使用，得出杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕固定点转动，这硬棒就叫做杠杆。 ⒉进一步认识杠杆 在观看图片过程的基础上，指导学生了解与杠杆有关的几个名词。分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。⒊学习画动力臂和阻力臂利用ppt画动力臂和阻力臂的过程，教会学生作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。 （三）?动手实验，科学探究，突出重点。 为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件，教师组织学生动手操作实验进行科学探究。 1、 提出问题 我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，那么杠杆的平衡条件是什么呢？ 2、 学生猜想与假设 请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相同，但他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对学生的猜想及时予以鼓励。 3、 制定计划与设计实验 要得到确切地结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍实验器材。 4、 学生分组进行实验与收集证据 教师巡回指导学生操作实验，学生通过动手操作，把测得的实验数据（即动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2）填入课本表格中，并计算出F1·L1与F2·L2。 5、 分析实验数据与验证猜想 各个小组对本组的实验数据进行分析，可以看到当F1·L1与F2·L2相等或近似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：F1·L1=F2·L2 6、 评估、交流与合作 回忆刚才的实验有什么不妥之处，如杠杆是否在水平位置调节平衡；有没有记录力臂时出现疏忽的现象。若实验数据与实验结论相符，说明我们的实验结论应该是可信的。实验结束后，每个小组把实验过程和结果写成实验报告，并在班上报告实验结果，进行讨论与交流。 7.通过一些简单的练习，让学生进一步把握杠杆的平衡条件。 （四）?归纳总结 结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。因此，教师在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结 1.结合本节课中学生的表现，肯定成绩，提出努力方向。 2.归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 （六）归纳总结：强化本节课所学的内容和重难点，提示学生把握本节课的重点。 （七）布置作业 根据遗忘“先快后慢”的特点，学生学习新知识以后做适当的练习与作业，可收到事半功倍的效果。 五、说板书设计 把本节课的重要内容和结论，系统的、按顺序设计好展示在黑板上，以加深学生对知识的理解与记忆。