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语文课文飞夺泸定桥说课稿之一教学资 料一语文说课评课 一、教材编排的特点 《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士为了北 上抗日，不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。文章按事情发 展顺序来写，全文分三大局部。1—3节讲了红军为了北上 抗日，必需赶在敌人前面夺下泸定桥；4—8节讲了红军不 怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过；第9节讲了军夺取 泸定桥后，奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺泸定桥是重 点内容。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以 教育同学不怕困难、勇往直前。本文新的知识点主要体现 在以下六个方面： 1、学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字； 2、 品味天险、关键等重点词句； 3、 能运用关键、浩浩荡荡造句； 4、 背诵第6自然段； 5、 尝试借助课题概括课文主要内容； 6、 能按情发展顺序给课文分段并概括段意。 借助课题概括课文主要内容也是本单元的主要训练目 标，同学已在前一篇课文《沿着红军走过的路》中进行了 一定的训练。 二、 教学目标的确定 以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学 目标。 认知目标主要有两个：一是引导同学理解课文内容； 二是学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字。 操作目标主要有五个：一是借助课题，概括课文主要 内容；二是品味“天险” “关键” “浩浩荡荡”并造句；三 是能背诵第6自然段；四是能依照事情发展顺序给课文分 段，并概括段意。 情感教学目标是培养同学对红军敬重的情感，继而学 习红军不怕困难、忠于革命的精神。 三、 教学的重点、难点的确立 根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个: 一是抓“关键”等重点词句，品味语言。这一重点的确立, 我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进 同学对内容的理解，激发同学对红军敬重的感情；二是能 进一步训练同学语感和其他语文能力。我们从语文教学心 理学的角度看，这样做能逐步唤起同学的内心现象，继而 达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度发 明。重点之二是借助课题概括课文主要内容。 由于概括主要内容是小学阶段培养同学概括能力的最 高体现，但与同学实际概括能力尚有距离，所以借助课题 概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在 教学中如何激发同学对红军的敬重之情，让同学学习红军 不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与同学实际生 活相差太远，较难引起同学情感上的共鸣。 四、 教法的选择和依据 本文的教学我选择了 “激情导练”为主要教法，主要 依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师 主导与同学主体的完美统一，可以加强训练的可操作性， 减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真 正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种 以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点 和难点。 五、 优秀教案与依据 本文教学分两教时完成。 第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分 段和学习1—3节；第二教时教学内容主要是学习4—9 节。下面我重点讲讲讲第一课时的优秀教案。在同学预习 的基础上，分以下环节进行教学。 揭题 教师先引导同学回忆有关红军的故事，接着通过激情 谈话引出课题。然后指导同学题，要求读出红军英勇、 往无前的气概。这一设计主要是为了感染同学情绪，为本 文教学确定情感指向。 借助课题，概括主要内容 教师设问：围绕“飞夺”，你能提出哪些问题？这一设 计的依据有两条：1、培养同学学习的自主意识，训练同学 质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。 接着让同学带着问题，快速默读课文，完成书面练习 这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫，降低其训练 的难度。然后教师再让同学用各种不同的形式说，教师运 用随机点拨确保练习到位。这一设计主要想达到以下三个 方面：1、突破本文教学中的重、难点；2、训练同学求异 变通思维；3、训练同学遣词造句、表达等语文能力。然后, 教师再问：根据这一书面练习，你觉得学习一篇课文的哪 些问题已经解决了？最后老师引导同学把文章分为三段。 学习1—3节 先让同学默读第一节，并打开幻灯“因为，所以红军 来说明泸定桥不易夺取。并设问“天险是什么意思？从哪 儿可看出是“天险” ？同时随文学习“水流湍急”，最后让 同学通过自由读、指读等形式来表示泸定桥的险。这一训 练组合紧扣“天险”这一训练同学理解、表达、语感等语 文素质，同时渗透了抓重点词理解课文的学习方法。 接着教师设问：第二节中哪一个词更说明了夺桥已是 非常艰险？并让同学说说你为什么注意到了 “增援” 一词? 同时随文学“妄想”。这一设计我想体现以下三点思想： 1、推动教学体现学法的延续性；2、体现训练的弹性战略, 给同学广阔的思维空间；3、通过推敲、比较、联系等方式, 训练同学理解、思维、表达等能力。 然后教师再引导学习第三节