语文课文青蛙看海说课(苏教版国标本语文第三册)教学资料语.docVIP

语文课文青蛙看海说课（苏教版国标本语文第三册）教学资料一语 ［说教材］ 童话故事《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙, 很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶 地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要 脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定 能到达理想的此岸。 全文共12个自然段，分两局部：第一至三自然段讲了 青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山。而青蛙对自 身是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙 跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山 顶，看到了大海。课文言近旨远，依照事情的发展顺序写, 揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语 言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图 形象地再现了课文内容，有利于同学观察、想象。 一、教学目标 1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、 学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不 写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻 苦努力，就一定能到达理想的此岸。 二、教学重点、难点 重点：识字、写字和有感情地分角色朗读课文。 难点：有感情地分角色朗读课文，懂得课文所表达的 道理。 三、教学准备:多媒体课件、头饰、生字卡片、田字格 ［说教法、学法］ 一、创设情境，激发兴趣 学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过感 情认识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。教师 通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现 等形式，诱导同学进入特定的艺术境界，让同学多种感官 一起参与，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动， 从而使其获得立体的语言信息。 二、动作扮演，协助理解 根据低年级同学活泼好动的特点，设计“扮演”这一 环节，以扮演协助理解课文内容，以演促读，营造活跃的 课堂气氛，一方面能唤醒同学的主体意识，使每一个同学 都积极主动地参与到语文学习中来，另一方面能调动同学 多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活 同学的思维，丰富同学对语言文字的感受。 三、小组合作，锻炼能力 《语文新课程规范》中指出：“同学是学习语文的主人, 语文教学应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习 的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，尊重同 学的个体差别，鼓励同学选择自身的学习方式。同学存在 个体差别和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学 习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和发明性 得到最大限度的发挥。 ［说教学过程］ 一、猜谜导入，激发兴趣 1、课件出示：欢迎进入童话天地！他给小朋友们带来 一个谜语，考考我们，看谁反应最快。出示谜语。 2、今天我们就来学习童话故事《青蛙看海》。齐读课 题。 ?美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对 所学资料的兴趣，要想使同学上好课，就得千方百计点燃 同学心灵上的兴趣火花。由猜谜导入，同学发生了浓厚的 兴趣，很快就进入了课文内容的学习。 二、创设情境，整体感知 过渡：读了课题，你想知道些什么？ 课件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海 了吗？③青蛙是怎样看到大海的? 想知道这几个问题的答案吗？快去课文中找吧！ 1、 自由读课文，标上自然段序号。 2、 指名分自然段朗读。评价 ?这一环节培养了同学的问题意识。问题意识乃是一 种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发 现问题，大胆质疑，很好地唤起同学学习的情趣和好奇心, 发生读书探究的欲望，促进主体的发展。 三、角色迁移，细读课文 1、细读第一局部 小青蛙生活在湖边，它怎样才干看到大海呢？是谁 给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。 课件出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看 到大海了！”指导朗读。指名读，竞赛读。评价 小青蛙认为自身能登上这座山吗？指读第二自然段。 小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。 男女生读。 你从哪里看出来的？指名扮演。 口语训练：回想一下你在什么情况下也会对自身没有 信心？ ?就词解词，就句解句，对低年级的小朋友来说，是 非常困难的，然而通过口语训练，说说自身对自身没有信 心的事，这样，不只降低了理解的难度，而且又训练了同 学的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了同 学的体验，碰撞了同学的心灵，课堂就会焕发出生命的活 力。 要想看到大海，还有其他方法吗？女生齐读第三自 然段。 你从哪里读出来的？指导朗读。范读。小组竞赛读。 指导分角色朗读第一局部。 课件出示指路图和句子。竞赛读，分角色读。 2、细读第二局部 过渡：小青蛙能看到大海吗？它放弃了吗？ 请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二 自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到 大海的？并练习分角色朗读这一局部，然后推选代表上台 朗读。