数学人教版八年级上册角边角.docVIP

角边角”教学设计 [教学目标] 1．会说出三角形全等判定的角边角及其推论。 2．会应用角边角和角角边证明两个三角形全等，进而证明线段相等或角相等。 此外，在帮助学生熟悉角边角的应用中，进一步渗透综合法和分析法的思想方法，从而提高学生演绎推理的条理性和逻辑性。 [引导性材料] 每个学生用硬纸板任意剪一个三角形，如图3．6－1把三角形纸板撕成两部分。尝试利用其中的一部分能否再剪一个与原三角形全等的三角形? 图3．6－1 [教学设计] 问题1：从上面的实践中容易发现利用第Ⅱ部分可以剪出与原来三角形全等的三角形。观察、比较第Ⅰ、Ⅱ两部分有什么不同? 问题2：观察第二次剪出来的三角形与原三角形的第Ⅱ部分，有哪些边和角是重合的? 问题3：从利用第Ⅱ部分可以剪出与原三角形全等的三角形的事实中，你得到什么启发? 从上面的动手实践中，可以发现两个三角形有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。我们把这个事实作为判定两个三角形全等的另一个条件──角边角。角边角可以简写成“ASA”。 问题4：从利用第Ⅰ部分不能剪出与原三角形全等的三角形的事实中，你又可以得出什么结论? 问题5：把一个三角分成如图3．6－2中的两部分，尝试用其中的一部分能否剪出与原三角形全等的三角形? 图3．6－2 问题6：利用3．6－2中的两部分，都不能剪出与原三角形全等的三角形，你又可以得出什么结论? 从问题4、问题6的探究中，不