数学人教版八年级上册等腰三角形（1）教案.docVIP

13.3.1等腰三角形第一课时教学设计 解延红 【教学目标】 知识与技能 掌握等腰三角形的性质；会利用性质解决简单问题． 过程与方法 经历探索等腰三角形性质的过程，通过动手操作、观察、归纳、推理论证，逐渐形成对数学有效的学习策略． 情感态度与价值观 在师生之间、生生之间的合作交流中进一步树立合作意识，培养合作能力，体验学习的快乐； 提高分析解决问题的能力，养成良好的学习习惯． 【教学重点】 探索等腰三角形的性质，会用性质解决简单问题． 【教学难点】 等腰三角形“三线合一”这一性质的理解及探索推导过程． 【教学方法】 创设情境－主体探究－合作交流－学以致用． 【教学工具】 长方形的纸片、剪刀、三角板、几何画板． 【教学过程】 一、 创设情境，引出课题 如图，把一张长方形纸片 对折，将三角形部分剪下展开，得到△ABC，AB AC，所以这是一个 三角形． （由剪纸活动引入课题，剪好的等腰三角形纸片刚好为后面活动做准备） 二、 引导观察，猜想性质 把活动中剪出的△ABC 沿折痕对折，找出其中重合的线段和角.大胆猜测：等腰三角形除了两腰相等以外，你还能得到哪些结论？（引导学生归纳出等腰三角形的性质） 三、引导推理，论证性质 1、提问：据我们一直来的方法，先观察，猜想性质，然后用几何知识论证性质，那么要证明一个命题的第一步是什么？（引导学生分析性质（1）的题设和结论，画出图形，写出已知和求证） 2、提问：证明两个角相等，我们一般用什么方法.（引导学生观察折纸添加辅助线，得到两个全等三角形） 3、分析三种辅助线作法，让三位学生上展示自己的证明过程. 已知△ABC中，AB=AC. 求证：∠B=∠C； 证明： 作BC上的中线AD，②作AD⊥BC，垂足为D ③作∠A的角平分线AD ∴BD=CD ∴∠ADB=∠ADC＝90° ∴∠BAD=∠CAD， ． 在△ABD和△ACD中 在△ABD和△ACD中 在△ABD和△ACD中 HYPERLINK / ∴△ABD≌△ACD（SSS），∴△ABD≌△ACD（HL）,∴△ABD≌△ACD（SAS） ∴∠B=∠C， ∴∠B=∠C， ∴∠B=∠C 4、以上证明论证了性质1，并引导学生用几何语言描述 在△ABC中，∵ AB=AC ∴∠B=∠C， （强调：证明两个角相等又多了一种方法） 5、提问由△ABD与△ACD全等还可得出哪些相等的角和边？ 由证明①得∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC＝90°验证了等腰三角形的中线平分顶角并且平分底边. 由证明②得∠BAD=∠CAD，BD=CD验证了等腰三角形的高平分顶角并且平分底边. 由证明③得∠ADB=∠ADC＝90°，BD=CD验证了等腰三角形的角平分线平分底边并且垂直底边. 由以上三个结论论证了性质2. 四、运用性质，解决问题 例1 如图，在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求△ABC各角的度数． 达标检测 1.已知等腰三角形的一个角为，则其他两个角的度数分别是________________________. 2.如图， 已知△ABC中，AB=AC ，AD⊥BC于点D. 若AB=6，CD=4，则△ABC的周长是____________. 3.如图，在 △ABC中，AB=AD=DC，∠BAD =，求∠B和∠C的度数. 五、课堂小结，知识梳理 请同学们谈谈上这节课的收获. 六、作业：1.必做题：课本P81--82复习巩固1，2,6 2.预习下一节内容，完成相应练习.