《鲁滨逊漂流记》之人物形象赏读辅导教案.docxVIP

《鲁滨逊漂流记》之人物形象赏读辅导教案 　　一、阅读目标：　　1.通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。　　2.学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读中。　　3.培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。　　4.通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。　　二、教学重难点：　　1.通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。　　2.培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。　　三、活动准备：　　1.学生阅读《鲁滨逊漂流记》，完成阅读笔记。　　2.多媒体课件制作。　　四、活动时间：一课时　　五、教学流程：　　第一板块：书香激趣—— 情趣引路，轻松入话。　　1.同学们喜欢读书吗？都读了哪些课外书？有什么好的读书方法愿意与大家分享？（分别板书：好读书　　读好书　　会读书）　　2.同学们，当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？　　要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去呢？　　3.师：但有一个人能，他被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片田地。　　第二板块：书情盘点——了解基本内容，强化方法提示。　　欣赏封面，走近作者　　1.教师展示封面。看一看，哪一个是鲁滨逊？　　2.你还看到什么？（“野人”、鹦鹉等）　　（教师简要叙述封面的内容）　　3.介绍作者。　　4.学生简要地介绍这本书的主要内容。　　第三板块：书香茶舍——交流汇报读书的方法和感受。　　(一)围绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。　　师：这本书中主要人物是谁呢？（板书：主要人物）能告诉老师你是怎么判断谁是主要人物的吗？（从书名中，从书的内容中）　　1.同学们课前都阅读过了这本书，能说说鲁滨逊在你心中是个怎么样的人？　　2.四人小组合作探究。　　3.交流。　　①鲁滨孙有丰富的生存知识和技能的人。　　②他是有坚韧不拔的意志的人。　　说说看，你是从书中那个故事中知道的？　　◆《遭遇海盗》：我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下……（p32）　　（这些细节都让学生声情并茂地诵读）　　4.小结：老师听出来了，谈鲁滨逊的时候，同学们都是通过细节描写来体会的。（板书：细节）　　过渡：这本书是由一个个故事串联起来的，因此除了主要人物鲁滨孙外，一定还有许多你喜欢的人物，知道这些人物被成为什么人物吗？　　（ 板书：次要人物）　　知道为什么要写次要人物吗？（衬托主要人物，正因为有了这些次要人物的衬托，才使得主要人物形象更加丰满，给人留下更深刻的印象，这正如人们平常经常所说的红花还要绿叶配。）　　（二）欣赏次要人物，发表见解，体验惊险与刺激。　　1.走近鹦鹉，感受“有趣”。（导向：让孩子觉得这本书很有趣。）　　①就这样，他在岛上辛勤劳作，日出而作，日落而栖。虽不富足却也食宿无忧，过着平静的生活。然而他始终没有放弃离开荒岛回到家乡的信念，他两次制作独木舟，并在上岛后的第六年开始环海岛航行。一次他航行三天后拖着疲惫的身躯来到了乡间别墅，可是一件不可思议是事发生了——（屏幕出示P892、3两段话。）学生自由读这两段话。　　我爬过围墙，躺在树荫下歇歇脚。我实在是太困了，一会儿就睡着了。忽然有一个声音叫着我的名字：“鲁滨孙！鲁滨孙！鲁滨孙?克罗索！可怜的鲁滨孙?克罗索，你在哪儿？你去哪儿啦？”　　②在荒芜人烟的荒岛，怎么会有第二个人的声音？（是敌是友？是福是祸？）　　③让我们一起去看个究竟？出现第三段后面的文字同时背景显现p60－69图画揭示谜底。　　④小结：看来这不仅是个有意义的故事，也是个妙趣横生的故事。　　2.走近“野人”，感受“惊险” 。（导向：让孩子觉得这本书的情节很引人入胜。）　　①此后的几年里一直风平浪静，直到他上岛后15年后的一天中午，鲁滨孙见在沙滩上见到了一个脚印。同学们当你见到这个脚印的时候，第一感觉是什么？让学生说说自己的猜测。　　②此后的三年鲁滨孙就在这种疑惧忧虑、忐忑不安的心情中渡过的，谁知一波未平一波又起，一天当鲁滨孙漫步海岸的时候见到了惨绝人寰的杀人痕迹，满地血腥，人骨、人肉历历在目。此刻，你最想知道什么？　　③此时如果让你用一个词来形容这本书的情节，你想用什么词？　　（引人入胜、精彩刺激）　　第四板块：书香成果——回归整体，激趣引读，交流读书方法。　　1.接下来的几年里，鲁滨孙凭着智慧和力量，相续从野人屠刀下解救出“星期五”，并教化他成了一个文明的仆人，解救出西班牙人，最后解救了落难