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【中学班主任读书笔记】从经典中寻找班级管理的方法 　　虽然已有六年的教学经验，但班主任工作只是在刚上班时做过。今年感谢学校的信任，将一个新的班集体交给我来管理。感谢的同时，也有些许的惶恐，害怕辜负了学校的重托，耽误了学生。　　不比有经验的班主任，深知自己在班级管理方面会遇到许多从没有面对过的各式各样的新问题。而这些问题，成熟班主任在管理中已经找到了解决办法。甚至会在问题的萌芽状态，将其击破。而对于年轻班主任而言，这一切，还只是开始。一个接一个问题扑面而来，往往会给你来个措手不及。在寻找方法，解决途径的过程中，问题可能在扩散、恶化。费了九牛二虎之力，问题得以平息，新的状况就又发生了，可谓是“按起葫芦瓢又起”。这时候，特别希望自己能想成熟班主任那样，力挽狂澜，游刃有余。　　我在班级管理中遇到了不少棘手的问题。　　1.观察发现，学生军训时，凝聚力就不强，口号声音不大，很多同学藏着掖着，不尽情释放自己。教官给以惩戒，比如声音不响亮，留下来一直喊直到响亮，方能就餐，这时候明显好多了。开学之后，状态就又回去了，早操喊口号声音不大，早读没有声音，提醒了好些，但很难坚持下去。而课下，声音如潮，人声鼎沸。从而感觉班级的气势和状态不是学习的最佳的状态。　　2.观察发现，学生学会了投机取巧。比如，自习课，有同学在说话抑或讨论，看到有老师在班级小窗窥探，便提醒大家保持安静；抑或，老师专注于整个班级时，学生很安静，很听话的样子，但当老师单独与某位同学答疑解惑时，一些同学便趁机做些小动作，窃窃私语。　　3.观察发现，个别学习小组能动性不强。我把班级的卫生、纪律、学习管理下放到每一小组，还制定了学习小组日常动态统计表，但不少小组并没有真正落实，还出现拖沓，应付现象。还有一些小组课堂讨论，个别组员置身事外，不合群。　　4.观察发现，个别同学上课喜欢“接话”，引起哄堂大笑，影响了教学进度，也转移了学生学习的注意力。个别同学，冷不防冒出奇妙的想法，将课堂引向他处。与这些同学进行了诫勉谈话，但成效不大。　　于是，便虔心从教育经典中寻求答案，向名班主任取经。最近读了一本毛杰老师著作的《打造有灵魂的班级》，给我的班级管理指明了方向。这本书聚焦灵魂班级的打造，取材于郑州名班主任工作室优秀班主任的班级建设研究成果及实践经验，从角色定位、班级管理、文化建设、师生关系四个角度，综合呈现富有启示意义和借鉴价值的班级管理智慧。本书以案例为抓手，贴近班主任工作实际，以重塑班主任角色为旨归，尝试让班主任明确自身定位与价值，打造有灵魂的班级，是班主任拿来即用的案头必备书。　　读书的过程中，我发现自己管理的漏洞和不足。最重要的一点是，不敢放手，事无巨细，事必躬亲。最后，经常忙碌于琐碎的事情中去，在班级管理过程中迷失了方向。　　 班级的主体是学生，班主任的作用是引导、鼓励、服务学生。而班级事务需要交给学生去做，要相信学生，相信班级的团队合作意识。　　针对第1条、第4条，从周曦老师那里找到了答案，她在教育教学中从细节做起，师生一心，以班为家，与生为友，以心传心，促使学生健康成长。面对班级里不同类型的学生，她认为：作为教师，我们应该因材施教，用我们的爱心、真心、耐心，再加上自己的智慧对待他们。　　石长玉老师的教育智慧使我茅塞顿开，我再反思为什么第1条、第2条问题会出现，很大程度上，在于我在扮演一个“警察”、“保姆”的角色，老是盯着学生学习、做操、扫地，而学生的自治能力却完全没有提升，我觉得自己要及时更新观念，要用教育科学理论武装自己的头脑，明确自己的使命是引领人格，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。　　针对第3条，从庞献章老师的“有关班级小组建设的几点做法”里找到了解决问题的办法。小组的建设一定要有明确的分工，要有发言人，要有归纳总结。 也得有量化考核与奖惩相结合，激发学生的斗志，形成竞争意识。　　《打造有灵魂的班级》这本书从实际出发，结合各位班主任遇到的问题，有针对性的找到了解决问题的方法，给年轻班主任提供了思路和启迪。