《黄河是怎样变化的》教学设计（A、B案）.docxVIP

《黄河是怎样变化的》教学设计（A、B案） 　　学习目标　　①认识8个生字。　　②朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。　　③搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。　　课前准备　　①教师准备关于黄河及黄上高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。　　②教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。　　③学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。　　A案　　●激情导入，扣题质疑　　①播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。　　（音乐──由舒缓到严肃、高亢）　　●观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么？　　③板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢？　　教师在黑板上板书学生提出的重点问题；黄河发生了什么变化？发生变化的原因是什么？怎样治理黄河呢？课文给了我们怎样的启示？　　④指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。　　●读思结合，圈点勾画　　①自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。　　②选择自己喜欢的方式读书（默读、轻声读、跳读），边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。　　③选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。　　●全班交流，读中点拨　　由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同学针对重点问题充分发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。　　当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。　　当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会原因。　　　　当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。　　●联系“资料袋”，畅叙感受　　读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。　　●小结学法，延伸拓展　　①学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题、分析问题的方法阅读的。　　③布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示台”进行交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施（如“退耕还林”“计划生育”、为治黄移民等），开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。　　（湖北宜都 刘春林）　　B案　　●出示“资料”，引出课题　　①出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。　　②听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？　　③为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）　　●围绕提示，自读自学　　①请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？　　师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提下”读懂课文。　　②学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。　　在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？　　③围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。　　阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因足什么？课文给了我们怎样的启示？　　●围绕重点，全班研讨　　引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。　　①了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。　　③黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。　　③畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。　　●朗读全文，升华情感　　教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条