数学人教版八年级上册13.3.1 等腰三角形的性质.docVIP

13.3.1??等腰三角形 教学目标： ①经历剪纸、折纸等活动，进一步认识等腰三角形，了解等腰三角形是轴对称图形． ②能够探索、归纳、验证等腰三角形的性质，并学会应用等腰三角形的性质． ③培养分类讨论、方程的思想和添加辅助线解决问题的能力． 教学重点与难点： 重点：等腰三角形的性质的探索和应用． 难点：等腰三角形的性质的验证． 教学准备：长方形的纸片、剪刀． 教学设计： 活动1：实践观察,认识三角形 师生拿出课前准备好的长方形的纸片，按教科书第49页的要求剪出△ABC． 动手剪纸，获得图形的直观感受，并为下面的折纸操作做好铺垫． 设问1：△ABC有什么特点? 学生思考后发现，上述过程中，剪刀剪过的两边是相等的，即△ABC中AB＝AC．像这样有两边相等的三角形叫等腰三角形．并结合△ABC介绍等腰三角形的“腰”“底边”“顶角”“底角”等概念． 注：结合亲自剪出的等腰三角形学习相关概念，加深印象． 活动2:探索等腰三角形性质 设问2：△ABC是轴对称图形吗?它的对称轴是什么? 让学生认识到动手操作也是一种验证方式． 注：学生思考、回顾剪纸过程，把等腰三角形ABC沿折痕对折，容易回答△ABC是轴对称图形，折痕AD所在的直线是它的对称轴． 设问3：你还发现了什么现象，继而猜想等腰三角形ABC有哪些性质? 学生讨论、汇报： ①∠B＝∠C??→两个底角相等 ②BD=CD?????→AD为底边BC上的中线 ③∠BAD＝∠CAD??→AD为顶角∠BAC的平分线 ④∠ADB＝∠ADC＝90°→AD为底边BC上的高 注：训练学生文字语言与符号语言之间的互换． 用语言叙述为： 性质1：等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”)； 性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合．(可简记为“三线合一”性质) 注：培养学生归纳、概括能力． 活动3:等腰三角形性质定理的证明 设问4：你能用所学的知识验证等腰三角形的性质吗? 1．证明等腰三角形底角的性质． 教师要求学生根据猜想的结论画出相应的图形，写出已知和求证． 已知：如图1，在△ABC中，AB＝AC． 求证：∠B＝∠C． 师生共同分析证明思路并证明． 活动4:等腰三角形性质定理的运用 注：让学生经历命题证明的过程．培养分析、推理论证能力． 强调以下两点： (1)利用三角形全等来证明两角相等． 为证∠B＝∠C，需证明以∠B，∠C为元素的两个三角形全等，需要添加辅助线构造符合证明要求的两个三角形． (2)添加辅助线的方法可以多样． 例如，常见的作顶角∠BAC的平分线，或作底边BC上的中线或作底边BC上的高等．让学生选择一种辅助线完成证明过程． 注：体验辅助线在几何论证中的作用． 2．证明等腰三角形的“三线合一”性质． 注：鼓励学生用多种方法证明． 练习1 (1)已知等腰三角形的一个底角是70°，则其余两角为_______________. (2)已知等腰三角形一个角是70°，则其余两角为_______________. (3)已知等腰三角形一个角是110°，则其余两角为_______________. 注：及时巩固等腰三角形的性质并体验分类讨论的思想在解题的应用． 练习2 在等腰△ABC中，?AB =AC, 1.如图（1?）∠A = 58°,则∠B =——∠C=———???? 2、如图（2）在等腰△ABC中，∠B = 50°,?则∠A=——，∠C=—— 3、如图（3）在等△ABC腰中，∠A = 120°则∠B =——，∠C=—— ? 课堂小结： 1、求有关等腰三角形的问题，作 顶角平分线、底边中线，底边的高是常用的辅助线。 2、熟练掌握求解等腰三角形的顶角、底角的度数。 3、数学思想方法：分类思想，转化思想和方程思想 。 ? ? 作业：教科书第56页练习5、6． 板书设计： 12.31等腰三角形 等腰三角形中，相等的两边都叫做腰，???????例题：略??????练习：略 另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角， ? 腰和底边的夹角叫做底角. ? ? 教学反思 本节课是等腰三角形的第一课时，在授课后针对自己的教学设计、学生在课堂上的认知反应以及课后的反馈，现在对我这节课的成功与不足做如下分析： 首先由学生动手剪纸观察（利用多媒体课件教学）的同时，教师提出问题，为学生提供了参与教学活动的时间和空间，调动了学生的主观能动性，激发了他们的好奇心和求知欲。 通过学生的观察，教师的引导，归纳出等腰三角形的两条性质。在这个过程中培养了他们自主探究学习的品质，加深了他们对知识的理解。 学生分析性质一的条件的结论，并转换成数学符号，培养了他们的语言转换能力，增强了理性认识，体验性质的正确性，提高了演绎推理能力。对习题的设计及时巩固了所学的知识，了解学生学习效果，增强学生应用知识的能力。总结回顾学习内容，