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13．3 等腰三角形;教学目标;重点难点;教学设计;教学设计;教学设计;教学设计;【活动2】
把活动1中剪出的△ABC沿折痕AD对折，找出其中重合的线段，填入下表：;教师活动：引导学生归纳．
性质1 等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”)；
性质2 等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合(简写成“三线合一”)．
【活动3】
你能用所学知识验证上述性质吗？
如图，在△ABC中，AB＝AC.求证：∠B＝∠C.;学生活动：学生在独立思考的基础上进行讨论，寻找解决问题的办法，若证∠B＝∠C，根据全等三角形的知识可以知道，只需要证明这两个角所在的三角形全等即可．
于是可以作辅助线构造两个三角形，作BC边上的中线AD，证明△ABD和△ACD全等即可，根据条件利用“边边边”可以证明．
教师活动：让学生充分讨论，根据所学的数学知识利用逻辑推理的方式进行证明，证明过程中注意学生表述的准确性和严谨性．;教学设计;这样，就证明了性质1.
类比性质1的证明你能证明性质2吗？
由△ABD≌△ACD，还可得出∠BAD＝∠CAD，∠ADB＝∠ADC＝90°.
从而AD⊥BC，这也就证明了等腰△ABC底边上的中线平分顶角∠A并垂直于底边BC.
添加辅助线的方法多样，让学生再去讨论、交流，即用类似的方法可以证明性质2.;三、应用提高
例1 如图，在△ABC中，AB＝AC，点D在AC上，且BD＝BC＝AD，求△ABC各角的度数．;四、小结与作业
请同学们回顾本节课所学的内容，有哪些收获？
师生活动：学生思考后，用自己的语言归纳，教师适时点评，并关注以下几个问题：
小结：(1)等边对等角；(2)等腰三角形的三线合一；(3)等腰三角形常用辅助线作法(作底边上的高、作底边上的中线、作顶角的平分线)．
作业：教材习题13.3第1，3，7题．;本节课重点要让学生通过动手翻折等腰三角形纸片得出等腰三角形“两个底角相等”、“三线合一”的性质．设计理念是让学生通过感官认识、折纸、猜想、验证等腰三角形的性质，然后运用全等三角形的知识加以论证，使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教学目的．
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