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13．3 等腰三角形;教学目标;重点难点;教学设计;教学设计;教学设计;教学设计;分析：要证明AB＝AC.可先证明∠B＝∠C.因为∠1＝∠2，所以可以设法找出∠B，∠C与∠1，∠2的关系．
证明：∵AD∥BC，
∴∠1＝∠B(______________________)，
∠2＝∠C(______________________)．
而已知∠1＝∠2，所以
∠B＝∠C.
∴AB＝AC(______________)．;2．出示教材例3.
让学生自学例3.
例3 已知等腰三角形底边长为a，底边上的高的长为h，求作这个等腰三角形．;四、课堂小结
1．等腰三角形的判定方法是什么？
2．等腰三角形的性质与判定既有区别又有联系，你能总结一下吗？
五、布置作业
教材习题13.3第2，8，10题．;学生刚刚学过等腰三角形的性质，对等腰三角形已经有了一定的了解和认识．因此在课堂教学中先引出等腰三角形的判定定理及推论，并能够灵活应用它进行有关论证和计算．发展学生的动手、归纳猜想能力；发展学生证明用文字表述的几何命题的能力；使它们进一步掌握归纳思维方法，领会数学分类思想、转化思想．
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