《大气的运动》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《大气的运动》说课稿 一、教学目标： 在知识传授方面，首先使学生了解大气运动的能量来源和受热过程，其次是使学生了解热力环流的概念和形成过程，最后使学生理解高空和近地面风向的影响因素和特点。 在能力培养方面,培养学生分析问题、解决问题、归纳问题，以及合作学习的能力；在学习大气运动基本原理的过程中，培养学生判读原理图和示意图的能力，训练学生绘制简单原理示意图的基本技能。 在思想教育方面使学生认识大动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应该如何趋利避害，并能够将所学知识运用于实际，服务于社会。 二、教学内容： 教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理。在处理这节教材时本着两个指导思想，第一是注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识的规律，方便学生记忆。 本节教材有三部分内容，即“大气的受热过程”、“热力环流”和“大气的水平运动——风”。第一部分内容是学习“热力环流”的基础；第二部分内容是大气运动的基本原理，讲述了大气为什么会运动，怎样运动？大气的运动分为水平运动和垂直运动两种形式，因为水平运动与人类的关系更加密切，所以第三部分讲述了大气的水平运动，即日常生活中我们所说的“风”。三部分内容紧密联系，层层递进。 本节内容也是学习下一节“气压带和风带”的理论基础工具，可以说本节在这一章中起到了“启下”的作用。 三、教学重、难点及确立依据 　１、重点及依据： 本节课的重点有两个： 　　 ⑴热力环流的形成：因为它是大气运动最简单的形式，是研究大气运动的基础。 ⑵大气的水平运动——风：因为它是研究全球性大气环流形成的基础，进而研究天气和气候的形成。 ２、难点及依据： 本节课的难点有两个： ⑴在热力环流形成的过程当中，等压面的形态会发生变化，为什么变化，如何变化，学生掌握起来比较困难。 实际上热力环流的学习并不是很难，关键是该过程的因果关系比较复杂，等压面又是学生第一次接触到，理解起来比较困难，对等压面弯曲方向的判读，学生更感到困惑。 ⑵影响大气水平运动的三个力及其作用下的风向，学生掌握起来比较困难。 对本部分内容的理解需要很强的空间想象能力，另外，力对风向的影响实际上是纯粹的物理知识。这些物理知识学生还没有讲到，为学生理解该部分知识设置了很大的障碍。 【设计思想】 　　本节课的学习对于学生有一定难度，其中涉及一些物理知识，因此讲授较为重要，虽然本课讲授较为突出，但学生不应该是被动的接受，在 HYPERLINK / \t _blank 教学过程中应设计一些由浅入深的问题，并借助计算机动画演示手段，引导学生积极主动的获取知识，另外在 HYPERLINK / \t _blank 教学中应注意运用教材提供的阅读材料及相关图像，引导学生运用所学知识分析使问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生的兴趣。 四、学生对象分析： １、在知识掌握上，有关大气的知识，学生在初中地理课上，已经有了初步的了解，但是初中的地理课，学生只是定性地去认识一些地理现象，而高中的地理课，要求学生学会定量地去分析地理现象，要求的标准是不一样的，另一方面，学过的时间比较长，大部分学生对这部分内容也会有所遗忘，所以非常有必要复习有关大气的基本知识，如大气的温度、气压、密度各有什么特点。 2、心理上，学生对地理课比较感兴趣，老师应抓住这些有利因素，引导学生认识到地理课与人们生活的密切性，学好地理，可以很好地解释我们身边的很多现象，从而激发学生学习地理的兴趣。同时他们的表现欲望比较强烈，希望得到老师的表扬，所以老师一定要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主观能动性。 3、在生理上，高一的学生还比较好动，注意力易分散，爱发表见解，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，要设计形象直观的演示活动，引用现实中的例子，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。 4、学生学习本节课将遇到一些知识障碍，如“等压面”、“气压梯度”的概念，学生不易理解，所以教学中应予以简单明白、深入浅出的分析。除此之外，学生没有“物体的平衡”这些物理知识的储备，所以，不能从原理上对大气的运动进行受力分析，否则会使学生更加困惑。 五、教学过程： １、导入新课： 导言我是这样设计的：有位哲人曾经说过，“生命的意义在于运动”，我们人类懂得这个道理，大自然也不例外，空气、水、岩石、土壤、动物、植物所有的这一切每时每刻无不处在不断的发展变化之中。其中大气的运动与人类的关系更加密切。为什么泰山的山顶比山脚的温度要低９度左右？为什么月球表面的昼夜温差比地球表面剧烈得多？为什么住在海边的人会感到白天与晚上的风向截然不同？在进行城市规划时，要将污染严重的工业企业布局在远离市区的地方，那么多远才合适呢？带着