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苏教版小学语文第六册《荷花》第二课时说课设计 　　以读为本，走进物我交融的荷花世界　　 ——苏教版小学语文第六册《荷花》第二课时说课设计　　江苏省海安县西场镇中心小学冯小松 邮编：　　手机： 邮箱：jshafxs@163.com　　一、教材分析　　荷花是一篇文质兼美的写景状物类文章。叶圣陶先生饱含对荷花的喜爱与赞美之情，活用比喻、拟人、排比等修辞手法，巧用动静结合、侧面烘托等写作方法，为我们描绘了一幅幅美轮美奂的荷花图。　　根据文本的特点、三年级学生的学情和语文学习的规律，我把本课的教学目标定为：1.知识能力目标：学会10个生字，理解新词，美读课文，熟读成诵。2.过程方法目标：培养读书做记号、写批注的良好阅读习惯，学习作者的写作方法。3.情感态度价值观目标：感受荷花的美以及作者对荷花的喜爱和赞美之情。其中，第一、二个教学目标是本课的教学重点，第三个是本课的教学难点。　　二、教法学法　　教法：以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。　　学法：以生为本，把课堂还给学生，给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实语文素养。　　三、教学流程　　为了顺利完成教学目标，我确定本课的教学时间为两课时。第一课时，读通课文，指导写字。第二课时，以读为本，走近荷花，读写迁移。在这里简单介绍一下第二课时的教学流程。　　（一）诵读词语，再现荷花。　　1．出示一组词语，让学生朗读。　　挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵饱胀　　翩翩起舞 展开 舞蹈 一幅　　2．这些词语有什么特点？选用其中几个词语来描述荷花。　　【设计意图：朗读描写荷花的词语，指导学生遣词造句，既复习了旧知，又锻炼了学生的口头表达能力，为精读课文做好铺垫，一举两得。】　　（二）以读为本，走近荷花。　　板块一：自读课文，圈点批注。　　作者描写的荷花很美，如果你是一位摄影家，你准备拍下哪一幅画面呢？默读课文2至4自然段，画出你认为写得美的词句，在旁边写上自己的阅读感受。　　【设计意图：语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师要简化教学环节，给予学生充足的时间潜心会文。“授人以鱼，不如授人以渔”。读书做记号，写阅读感受，让读书不流于形式，注重了学生阅读习惯的培养和阅读方法的指导。】　　板块二：精读感悟，走近荷花。　　预设一——感受“亭亭玉立”　　1．“冒”字还可以换成什么字？（钻、挤）与它们相比，“冒”字写得好在哪里？（在碧绿的荷叶的衬托下，白荷花亭亭玉立，“冒”字体现了作者对荷花高雅、纯洁的惊叹。）　　2．想象说话：　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，像 。　　3．引读：“有的……有的……有的”，作者运用排比的修辞手法，具体描写了三种不同形态的荷花，让人如临其境。　　4．如果用一个词语来概括这幅画，你想到什么？（板书：亭亭玉立）　　5．指导感情朗读。　　【设计意图：紧扣关键字词，通过换词比较，感悟作者遣词造句的准确传神。在读中想象说话，在读中发现写法，在读中体会荷花的形态美。学生读有所悟，读有所得。】　　预设二——体验“一幅活画”　　1．透过“很美”和“也很美”，你体会到什么？　　2．作者把一池荷花比作什么？（板书：一幅活画）　　3．你体会到作者对荷花的什么情？（喜爱、赞美）　　4．读出作者对荷花的喜爱和赞美。　　【设计意图：引导学生聚焦关键词语，读出文字背后的情感，感受作者对荷花的喜爱和赞美之情，辅以美读，入情入境。】　　预设三——想象“翩翩起舞”　　1．第2自然段描写的是静止的荷花，第4自然段在描写方法上有什么不同？（板书：翩翩起舞动静结合）　　2．出示：　　（1）荷花在阳光里随风飘动。　　（2）荷花穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，荷花翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是一朵，一池的荷花都在舞蹈。　　比较朗读，哪个句子写得美？为什么？（作者运用拟人的修辞手法，把飘动的荷花写活了。）　　3．作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（被荷花的美陶醉了。）　　4．配乐感情朗读，读出作者陶醉于荷花、物我交融的心情。　　【设计意图：阅读教学不仅要关注文本“写了什么”，更要关注“怎样写的”。教师通过比较朗读，让学生了解静态描写、动态描写、拟人的写作方法。配乐美读，升华了情感，引领学生走进了物我交融的荷花世界。】　　预设四——珍藏“一幅美图”　　1．作者描写了三幅荷花图，你最想把哪个深深地印在脑海中？　　2．学生背诵。　　【设计意图：选择自己喜欢的画面练习背诵，能够激发学生的学习热情，有效落实教学目标。】　　（三）学习写