苏教版三年级上册语文古诗两首山行、枫桥夜泊教学设计板书设计优秀教案.docxVIP

苏教版三年级上册语文古诗两首山行、枫桥夜泊教学设计板书设计优秀教案 　　苏教版小学三年级上册语文《古诗两首山行、枫桥夜泊》教学设计板书设计优秀教案　　教学内容 3、古诗两首　　教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2．学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。　　3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。　　教材学情　　简 析 教材分析：　　《山行》、《枫桥夜泊》是苏教版小学语文第五册《古诗两首》中的七言绝句，皆为描写秋景的传世名篇。它们都是唐代诗人的作品，作者分别是杜牧和张继。这两首诗都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。　　《山行》描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情，可谓是一首秋的赞歌；《枫桥夜泊》则通过夜泊所见的霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图，字里行间流露出诗人难以言说的轻烟般的愁思。　　教学环节 第一课时　　课时目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。　　3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。　　教学过程：　　一、创设情境，揭题入诗　　1、（课件配乐）深秋的一天，晚唐诗人杜牧乘着马车，顺着山路而上。一路上，白云、枫林、寒山、石径……，目不暇接的美景让他流连忘返。他情难自禁，挥毫写下了这首流传千古的绝句——《山行》。　　板书诗题。　　2、读题解题。　　“山行”就是在山上行走。　　3、诗人在山上行走时，会看到怎样的景色呢？　　师范读古诗。　　二、三读韵歌，入情入境　　（一）、初读感知，读通读顺　　1、自由读诗，读准字音，读通句子。　　2、指名朗读，正字正音，引导读出古诗的节奏之美。　　重点指导：　　句末是平声字，朗读时可适当延长；　　每句第四个字亦可适当延宕或做较大的停顿。如“远上寒山//石径斜，白云生处//有人家”。　　3、齐读全诗。　　（二）、再读感悟，解诗明意　　1、再读古诗，边读边想边画：诗人在山路上看到了哪些景色？　　2、组织交流。　　相机板书：寒山、石径、白云、人家、枫叶　　解词。　　例：“石径”（石头小路。用上拆字法，“径”用查字典的方法）　　3、精读体味，感受诗歌意境之美。　　教师在刚才的词语前加上括号，要求学生再好好读诗，加上合适的修饰的词语。　　（ ）的寒山 （ ）的石径　　（ ）的枫叶 （ ）的白云　　引导学生认真朗读诗歌，试着从诗中寻找答案。　　（三）、研读品悟，以画为媒　　1、课件出示图画。　　（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）　　 这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。　　（1）学生个人自读思考。　　（2）小组讨论研读，教师巡视指导。　　2、全班反馈，读中悟诗。　　 根据学情，相机指导：　　（1） 指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”　　①指名学生交流研读情况：　　根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。　　（多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。）　　　　　　　②学生自读、互读，师生配合读、齐读相结合。　　重点体会“斜”“生处”。　　③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。　　④边吟诵边想象配乐齐读。　　（2） 指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？　　① 根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。　　（多媒体演示：马车出现。）　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？　　b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。　　 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停下车来就是因为喜爱这美丽的枫林！　　重点指导： “坐”（因为）。　　c、师生齐读。　　② 引导学生角色换位体验：如果你就是诗人，你看到什么？想到什么？　　③ 学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。　　④ 练读，读出各自不同的感受。　　⑤ 多种方式读诗：同桌互读、指名读、小组比赛读、师生配合读等。　　⑥配乐齐读。　　（四）、配乐背诵，积累内化　　1、描述画面。　　 石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！　　 指名读。　　2、指