苏教版三年级上册数学优质课《认识千克》教学设计.docxVIP

苏教版三年级上册数学优质课《认识千克》教学设计 　　公开课　　　　　　《认识千克》教学设计　　 五指山市畅好学校黄艳燕　　一、教学内容：　　苏教版三年级上册数学教科书第29—32页的例题，“想想做做”　　二、教材分析　　教材在学生已有的对轻重感知的基础，安排千克的学习，为以后进一步学习其他质量单位奠定基础。本课是这一单元第一课时，教材先从实际情境中引出称重物体轻重的必要性，再认识各种各样的称，引出计量单位千克，然后通过观察称面和称一称、拎一拎、数一数等活动，让学生认识并感受1千克。　　教材还在“想想做做”中安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。　　三、学情分析：　　质量单位在学生的生活中常常听到，但抽象的概念要在学生的头脑中建立起来还比较困难，本节课着力通过体验和感受让学生建立千克这个质量单位的概念。　　四、教学目标　　1、学生在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过秤一秤，数一数并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。　　2、学生通过动手实践，利用台秤称物体质量的方法，会进行简单的估测，逐步提高估算能力。　　3、学生在数学活动中体会数学与生活密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。　　五、教学重点、难点　　在实际操作中充分感知，建立千克的质量概念。　　六、教具、学具准备　　教师：台秤，爆米花，一袋果仁　　学生：每6人一组，每小组准备一个台秤、1袋大米、2袋食盐和17个鸡蛋。　　七、教学过程：　　（一）、创设情境，自主探索　　师：你看老师给你们带来什么呀？（爆米花、果仁）　　师：同样大的袋子里，装满爆米花和果肉你觉得哪个袋重一些呢？猜猜看。（根据生活经验，同样大小的袋子里装满了果肉和爆米花，小朋友都能一眼可以判断出果仁重一些）　　师：老师还有一大袋爆米花，跟原来小袋子果肉比起，你们猜猜哪一袋重一些？　　师：请几个小朋友掂一掂、说一说哪个袋子重一些？　　（有的小朋友会说大袋的爆米花重一些，有的小朋友会说小袋的果仁重一些，有些小朋友说会差不多一样重？）　　师：你有什么更好的办法知道到底哪一袋重呢？　　a,用手掂一掂。　　b,用秤称一称　　（设计意图：让学生产生迫不及待获取新知的情感，且容易激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。）　　1、认识秤　　在比较“轻重”的过程中，“秤”起到了公平的作用。　　师：生活中你见过秤吗？它都长成怎么呢？是用来称什么的呢？（指名学生介绍，老师并用多媒体逐一出示学生所介绍的相应的称出来。　　(1)、出示各种学生还未介绍的秤出来，并逐一介绍　　2、认识千克　　谈话：秤在我们日常生活中，起的作用可大了，今天这节课我们就请称家族中的其中一种（台称）来帮助我们学习新知识。　　（1）、出示台称（实物）　　（2）、老师把台称的称面用多媒体放大；　　（3）、仔细观察称面，你看到了什么？指名学生回答　　a、我看到秤面上有： 1、2、3、4、5　　b、我看到秤面上有：指针　　c、我看到秤面上有：kg……　　（3）、根据学生的回答：板出kg，介绍kg就是千克，并板出千克。　　（4）介绍：我们日常生活中通常把千克叫公斤　　（5）称一称　　（6）出示两个台秤　　（设计意图：认识台秤，是认识千克的辅助工具，这里的教学要仔细到位）　　师：两个台称相比较，你有什么发现？　　（学生观察到：第1台秤指针指向0；　　 第2台秤指针指向1　　师:比较这两台秤为什么第1台秤的指针指向0，第二台秤的指针向指向1呢？　　（a、第1台秤的托盘上没有物体 。b、第1台秤的托盘上没有物体）　　引导：当托盘上没有东西时，指针指向0，当托盘上放着一袋红枣时，指针指向1，这就表示这袋红枣重？（1千克）　　谁来说说指针手指向着什么，表示什么？　　引导：如果指针指着2呢？（多媒体出示）如果指针指着3呢？　　小结：称物体时，指针指向几，就表示所称的物体重几千克，这就是称物体的方法。　　学到这刚才我请同学猜猜果肉和爆米花哪种轻哪种重，可以解决了吧。　　解决原来问题，a、轻轻把原来的果仁放在托盘上指针指向几（1千克）　　 b、把爆米花也是轻轻的放在托盘上，原来这么一大袋爆米花也是1千克　　3、动手试一试，感受1千克的质量　　师：想不想感受一下1千克重，请小组内拎一拎。　　（1）称一称，拎一拎，1千克大米　　a、小组合作称出1千克大米　　b、然后轮流用手拎一拎感受1千克有多重。　　（2）称一称，拎一拎，两包食盐　　a、小组合作称1千克盐（2包食盐）　　b、然后轮流用手拎一拎感受1千克有多重。　　（3）、称一称，拎一拎数1千克鸡蛋　　a、小