《运动是物质的根本属性》说课稿.docVIP

《运动是物质的根本属性》说课稿 一、本框在教材体系中的地位 本框是第二课第二节的第一框，要分析本框在教材体系中的地位，首先要从本节在整个第二课中所处的重要地位谈起。本课第一节讲的是坚持联系的观点，世界上的事物是普遍联系的，正是由于事物的普遍联系和相互作用才构成了事物的运动、变化和发展，由此引出第二节内容坚持发展的观点，《运动是物质的根本属性》（第二节第一框）起着承上启下的作用，是对第一框内容的深化，也是本节的逻辑起点。学生只有在正确树立了马克思主义运动观，明白了整个物质世界是永恒运动的世界之后，从而初步学会用“运动、变化、发展”的眼光看问题。才能准确把握何为“运动是有规律的”，从而树立要严格按照客观规律办事的实事求是的唯物主义思想。　　二、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）　　1、知识方面：（1）、理解两个概念：运动、静止；（2）、把握三个关系：联系与运动、物质和运动、运动与静止；（3）、反对两种错误观点，离开运动谈物质的形而上学观点和离开物质谈运动的唯心主义观点。　　2、能力方面：（1）、从六种运动形式的实例中，归纳出一般哲学观点的概括能力；（2）、学习教材在分析物质和运动的关系时所运用的两个层次、两个方面（反面）的辨证分析能力；　　3、觉悟方面：（1）、树立马克思主义的科学运动观；联系我国建国以来的翻天覆地的变化，培养爱国主义情感和民族自豪感，增强社会主义信念。三、教学重点、难点　　本框的教学重点是物质与运动的关系。因为本框的中心思想，就是讲述运动是物质的根本属性，而理解这个中心的关键，是懂得物质和运动不可分割的关系。只有明确物质是运动的物质，运动是物质的运动，离开运动谈物质和离开物质谈运动都是错误的，才能理解“运动为什么是物质的存在方式和根本属性”，也才能完成本框的教学目标，使学生树立马克思主义的科学运动观。?　　本框教学难点是运动是物质的根本属性。（1）为什么把运动看成是物质的根本属性，除了运动外，物质还有哪些其他属性，它们和运动是什么关系？（2）第一课讲了物质的唯一特征是客观实在性，本框又提出运动是物质的根本属性，“特性”和“属性”是什么关系？实践证明，学生初学哲学容易把二者混淆在一起不易区分。四、教学方法和手段??(一)　教学方法　　针对教材特点和学生实际,依据现代教育理论采取激趣、设疑、自读、引发、精讲的策略。　　激趣即创设情感、激发兴趣。兴趣是激发学生积极主动地思考和活动的前提条件。针对教材内容,我采取的激趣方法主要有：　　（1）、语言激趣。寓言、漫画：“刻舟求剑”、《坛经》：“时有风吹幡动，一僧曰：幡动，一僧曰：风动，慧能曰：仁者心动。”（在批判形而上学离开运动谈物质、唯心主义离开物质谈运动时用）　　（2）、手段激趣。现代化教学手段使教师传授知识从单纯利用语言、板书等形式，提高到集声、光、色、图、动于一体，化静为动、化难为易、化抽象为直观、化看不见为看得见，对于突出重点、突破难点、激发兴趣具有重要作用。在本节课教学中，我采取多媒体辅助教学，并和传统的教学手段（如栩栩如生的讲授、清晰简洁的板书）有机结合，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学实效。如在讲授“世界上一切事物都运动的”这个内容时，打出一组画面：①、天体宏观移动；②、微观世界中的电子运动和分子运动；③、植物的生长代谢过程；④、动物中青蛙的生长过程；⑤、人类的进化发展过程；?⑥、社会制度的运动发展过程形象生动的画面，言简意赅的解说，再配之以恰当的音乐，大大激发了学生的学习兴趣。　　（3）、问题激趣。设疑即设置问题，通过课堂讨论，引发学生主动地思考和探究。 自读即围绕问题，自主探究。给学生独立地获取知识、独立思考的机会，提高教学过程的活力和效果。　　 引发即引发讨论，横向交流。通过讨论，大家各抒己见，相互启发。本节课的讨论或安排在那些粗看易懂、细看深奥的地方，如运动定义中的“一切”、“过程”、“变化”；运动是物质的根本属性中的“根本”；“唯一特性”与“根本属性”的区别等地方，或安排在那些能引起学生争论的地方，　　精讲即精讲点拨，释疑难解。即教师的讲授内容精要，分析精辟，语言精彩，节奏精炼，点拨精当。从内容上看，本节课精讲点主要有两处：一是运动的定义；二是运动是物质的根本属性。?(二)　教学手段：电脑多媒体及课堂教学的整合五、教学程序　　基于以上几个方面分析，本框题的教学过程安排如下： 创设情景导入新课--教师提问、反馈信息--自学教材—课堂讨论--重点讲授--总结概括--开展思考辩 在新课的导入上，先播放背景音乐《山不转水转》，让学生感受事物的运动变化。在复习前面所学的联系观点之后，通过播放两段视频材料《河流瀑布》、《香港回归交接仪式》，过渡到这节课所学的运动观点，加强了前后知识的逻辑联系。 在讲授新课部分，重点把握以