小学数学人教2011课标版一年级解决问题---求一个数比另一个数多几（少几）的问题.docVIP

解决问题 学习目标： 1、我能通过摆一摆、画一画、算一算学会解决求一个数比另一个数多几（少几）的减法问题； 2、我能正确解答求一个数比另一个数多几（少几）的减法问题。 学习内容：人教版一年级下册第二单元“20以内的退位减法”中的“解决问题”----求一个数比另一个数多几（少几）的减法问题。 学习重难点： 摆的过程中充分理解减法算式各部分在题中所表示的含义，特别是减数的意义。 体会同样的减法算式能解决两个问题； 教具准备：多媒体课件、串珠、学生圆形创意作品两幅 学具准备：串珠、图画本 学情分析：这一教学内容是在学生初步认识减法的意义、能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上编排的，这个阶段学生已经具备了一些解决问题的经验如感知了解决问题的三个基本步骤、初步会应用摆一摆、画一画帮助理解题意。这次学习会丰富学生对减法现实意义的认识，从已知整体与其中的一部分、求另一部分用减法计算，这是学生第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题。 教学过程： 复习导入【2分钟】 1、出示两名学生的圆形创意拼图：毕然用了7个圆，郭鑫琪用了9个圆。“比一比，谁比谁多，谁比谁少”，师出示串珠，学生进行比多少。“你是怎么看出来的？”（一一对应）简单的说就是9比7多2，也可以说7比9少2。（板书） 2、揭题：今天我们就用比多少的知识来解决一些遇到的问题。（解决问题） 二、探究新知（完成目标1）【18分钟】 1、创设情境解读目标1、明确学习重点（4分钟） 师：如果郭鑫琪想让自己做的毛毛虫更长一些又贴了几个圆，现在郭鑫琪比毕然多用几个圆？（师在黑板上郭鑫琪作品后添加3个圆演示变化过程并贴出问题条） 师：我们看看学习目标里有没有解决问题的提示，齐读目标1两遍，这节课我们学什么，怎么学？ 生：学习解决“求一个数比另一个数多几的问题”。 师：在这道题里一个数指的是郭鑫琪的用圆个数12、另一个数指的是毕然的用圆个数7，求“现在郭鑫琪比毕然多用几个圆？”也就是求12比7多几。 师：用目标中摆一摆、画一画的方法，我们能不能解决这个问题？ 生：能 师：这节课我们主要学习用“算一算”的方法解决这个新问题。每个同学都想一想把解答的算式写在图画本上。（学生完成后代表上来板书所写的算式） 2、摆一摆（4分钟） 师：我们前面学过碰到问题里求“还剩多少”用减法计算，怎么这样的问题也用减法计算呀？你们谁能给大家讲一讲！看来我们还得再读读题用学具摆一摆看能不能把这个难题搞清楚！ 师做示范两遍：请观察1、2、3、4、5、6、7这是7，减1减2减3减4减5减6减7,（数多出的圆的个数）多出1 2 3 4 5---5个 生操作两遍。 3、画一画（2分钟） 师：通过刚才的摆一摆难题搞清楚了吗？动手在图画本上再画一画。 4、说一说（4分钟） 师:现在谁来说一说为什么这样的问题也可以用减法计算。 生分享 5、再次验证、师小结（4分钟） (1) 如果郭鑫琪用了12个圆，毕然用了10个圆， 郭鑫琪比毕然多用几个圆？（出示课件圆片图） （2）如果郭鑫琪用了12个圆，毕然也用了12 个圆， 郭鑫琪比毕然多用几个圆？（出示课件圆片图） 师：如果毕然所用的圆继续增加我们还能说“郭鑫琪比毕然多用几个圆”吗？怎么说（郭鑫琪比毕然少用几个圆） 看来这样的问题可以用两种方式提问？（在上面的例题中添加另一种问法贴出问题条）解答时用同样的算式计算。现在谁能用算式表示这幅图（导入图毕然用了7个圆，郭鑫琪用了9个圆） 生：9-7=2 师：经过这样一个学习的过程，看来现在我们可以肯定地说 “求一个数比另一个数多几（少几）”的问题用减法计算。 巩固应用（完成目标2）----互学【10分钟】 生活中“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题， 在学习的教室里找一找并口述解答过程。(4分钟) 课件出示教材第8页图片中的“求一个数比另一个数多几（少几）的问题，和同桌一起找一找口述解答过程。（4分钟） 课件出示教材第21页的做一做，找一找这道文字题里有没有“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题，自己独立完成。（2分钟） 拓展延伸及课堂总结【10分钟】 教材第23页第9题，生独立完成。（5分钟） 师：这节课还有5分钟就要结束了，你们都有哪些收获赶快和老师、同学分享一下吧！ 2、 师关注发言情况（5分钟） 用这节课学习的内容现场调查并提出“没发言的同学比发言的多多少人？”,学生解决问题并体会以后将要学习更大数的“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题。师鼓励学生以后要积极发言希望将来把这个问题改成“发言的同学比没发言的多多少人？”