小学数学人教2011课标版一年级课题：找规律 教学内容：新课标人教版一年级下册第85页.docVIP

课题：找规律 教学内容：新课标人教版一年级下册第85页 教学目标： 1． 通过物品的有序排列，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2．通过涂色、摆学具、布置教室等活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。 3．使学生感受生活中处处有规律，激发学生爱数学、发现美得情感。 教学重点：发现物体排列规律。 教学难点：学生通过实践活动能说出事物的排列规律；学生能自己创造规律。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1．玩游戏， “动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。 2．你们是怎么想到这样接老师动作的？ 对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律） 二、探索交流，解决问题。 1．师：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。 2．课件出示主题图。 仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 学生交流。 （1）课件逐步出示彩旗图。 a．猜一猜下一面旗会是什么颜色？举起桌面上这种颜色的小旗。 b．如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？ 为什么这样分？ （2）课件出示彩花图和灯笼图。 师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。 （学生思考、交流。） 师：下一朵花是什么颜色的？举起你的发现。下一个灯笼呢？ （根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。） 摆一摆： 师：请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出示。） 三、巩固应用，内化提高 1．涂一涂。 a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”） 师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色） 师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议） b．师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。 （学生涂色） 师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？ （学生评议、订正错误） 2．摆一摆、猜一猜。 a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。 师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。 （学生动手操作。） b．猜一猜。 （请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。） 联系生活、运用规律 1．联系生活找规律。 2．用数学解决实际问题。 四、回顾整理，反思提升。 今天大家都学会了什么知识？你有什么收获？ 同学们，我们今天学习了找规律，希望同学们利用所学知识将自己的房间布置得漂亮的一点。 板书： 找规律 按一定的顺序排列 一组一组重复出现 感悟： 数学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。这就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的氛围（即情境），这样才能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。 实践证明：学生如果经常参与身临其境的思维过程，对教学活动会产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力。因此，创设一个“现实”的情境，不但能拉近数学与现实（学生的生活实际）的距离，还能为学生寻找到学习新知的基石。 捕捉“生活现象”，引入新知。 在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近现实生活。如案例在新课引入部分，创设游戏---动作接龙，让学生自己来发现问题。把教材内容与“游戏”有机结合起来，符合小学生的认知特点，从而增强了学生学好数学的动力，激发起学习数学的浓厚兴趣。