四年级上册科学教案第三单元第二课《声音是怎样产生的》∣教科版.docVIP

教科版本科学四年级第2课时教学设计 课题 声音是怎样产生的 单元 第三单元 学科 科学 年级 四上 学习 目标 （一） 科学知识： 声音是由物体振动产生的。 （二） 过程与方法： 通过实验描述物体发声和不发声时的不同现象。 （三） 情感态度与价值观： 在探究的过程中，积极阐述自己的发现乐于与他人合作，养成细致观察的态度。 重点 描述物体发生和不发声时的不同现象。 难点 描述物体发生和不发声吋的不同现象。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 音频导入 上节课我们倾听了各种声音，下面来观看一场盛 人的音乐表演吧。 播放视频 视频中都有哪些乐器的声音？ （小提琴、鼓、吉他、萨克斯……） 这些乐器发出的声音一样吗？这些美妙的声音又 是怎样产生的呢？ 过渡：这节课让我们一起来研究《声咅是怎样产生 的》 观看 思考 通过震撼人心的 乐器表演将学生 带入美妙的声音 世界，激发学生 的学习兴趣，生 动形象的引出课 题。 讲授新课 一、使物体发出声音 1?活动： 让鼓、橡皮筋发出声音。 比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意！ 让小鼓发出声音：敲击鼓而有声音、拍打鼓面有声 音、按住没有声音…… 小?组讨论：使橡皮筋和钢尺发出声音的方法，看 哪个小组的方法多。 汇报发声方法 板书：敲、弹、拨 思考：在他们发出声音时，你用力了吗？（用了） 老师操作：按压鼓面掰弯钢尺拉直橡皮筋 请同学听?一听现在他们发出声音了吗？ 5.猜一猜，物体发出声音需要有什么条件？（振动） 振动：物体的往复运动。 做法 发声时现象 小鼓 手轻摸鼓面同时敲击 有振动 钢尺 用手拨动钢尺 明显振动 6.观察物体发声的现象 思考、操作并 汇报 思考并回答 猜测 通过实一际操作， 探究更多的方 法，利于激发学 主学习兴趣 通过教师及时的 示范，引导学生 改正错误的认 知，为接下来的 探究做铺垫 通过猜测，激发 学生的好奇心和 求证爭实的欲望 通过实验感受物 橡皮筋 用手弹动橡皮筋 明显振动 按照要求完成 实验并填写记 录单 填空 体发声的共同特 点，利于激发学 生动脑思考求证 方法 通过实验研究发 现振动和物体发 声之间的关系 7.总结活动结论：物体发出声音时都会振动 过渡：不发声时还会振动吗？（不会）物体发声和 振动真的有关吗？來进行第二次试验 实验二：咅叉放到水中的实验 实验要求： （1） 直接用咅叉轻触水面，观察并记录水面的 变化 （2） 用击打过的音叉轻触水面，观察并记录水 血的变化 （3） 填写实验记录单二，思考水面产生变化的 原因 自读耍求，并理解 注意：实验过程屮不要把水弄撒了 实验并记录 小组汇报 实验二记录单 敲击前的音叉 敲击后的音叉 轻触水面现象 没有明显变化 产牛大量波纹 总结实验结论：声咅是由物体振动产生的 蜜蜂、苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？ 这类昆虫都没有发音器官，但它们在飞行时不断高 速扇动翅膀，使空气振动，就会产生嗡嗡的声音 二、总结提升 请同学补充： 我发现：当鼓、钢尺、橡皮筋发出声音时，它 们都会（振动），当这此物体停止发11!声咅的时候， 它们都会（停止振动）  三、拓展延伸 我们身上就有一个非常敏感，可以感受震动的器 官，猜猜它在哪儿？ 发声振动的器官叫声带 我们也来试一试：把手放在声带处，小声读声 音是由物体振动产生的”，再大声读一遍，感受变 化 思考并回答 ■ 通过总结，有助 于学生对知识的 梳理，以及教师 对课?堂教学效果 的检测 通过感受声带发 声的小活动，激 发学生对振幅与 声音的关系的兴 趣，为下节课的 学习打下情感基 础 一、判断题 1 .X 1.应该是声音是 1.所有振动的物体都会发出声音。（ ） 2. V 由物体振动产生 3.x 的。而物体振动 2.敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。（ ） 4. V 后还要有空气的 3.有力是物体发出声音的条件。（ ） 传播。 4.音叉上面的数字是指音叉振动的频率（每秒振动 2.音叉被敲击后 的次数）。（ ） 会振动发声，所 以轻触水面时， 水面会有变化C 4.音叉上的数字 说明频率（每秒 振动的次数）  二、?选择题 声音是由物体( )产生的。 A震动 B振动 C颤动 下面对音叉轻触水面时的现象，正确的是. ( ) A敲击前轻触水面，水面有明显的波纹 B敲击后轻触水面，水面有明显的波纹 C敲击后轻触水面，水面没有明显的波纹 B B 振动：物体的往 复运动。 敲击前，音叉没 有振动所以水面 不会变化；敲击 后，音叉振动， 水面会有明显的 变化 课堂小结 今天我们共同探索了美妙的声音是由物体振动产 生的，但这只是声咅世界中的冰山一角，接下来我 们会继续遨游在美妙的声音世界中，一起去揭开它 神秘的血纱吧！ 板书 .声音是怎样产生的 敲 拨 振动 发声 弹