四年级上册语文教案12桂花雨苏教版.docVIP

12.桂花雨 备课资料 u3 【教材分析】 这是第七册第三单元第四篇课文。《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索, 写了 “我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美好生活的回忆和对家乡的思 念。本文语言清新，情感丰富而真挚。 课文有六个自然段。文章先写小时侯“我”最喜欢桂花，因为“它的香气真 是迷人”。第二、三、四自然段写童年的“摇花乐”。作者琦君以童年时代的眼光 看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。 第五、六白然段写母亲爱家乡的桂花，“我”爱童年的“桂花雨”。教材屮有一 幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让 学牛根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。 【学情分析】 四年级的孩子只能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。而本 文是一篇散文，形散神不散，情感表达比较含蓄，如何让孩子读懂文本背后所蕴 含的深深的思乡之情，有一定的难度。 【教学策略与设计说明】 本文分一个课时进行讲授，教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、 生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语 言，让学生在文字与情感屮走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、 体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课 抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、 心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快 乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。 【教学目标】 1 ?会写10个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤 其、香飘十里”等词语。 2?正确、流利、有感情地朗读课文。 3?通过品味优美句子和经典词语，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这 种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 品味优美句子和经典词语，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情；借 助想彖和情景对话，想彖摇花的快乐。 【教学难点】 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡I口宅院子里的金桂”所表 达的感情。 【教学准备】 老师：多媒体课件。 学生：提前预习生字词，初读课文。 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 (-)了解桂花,导出课题,简介作者。（二）初读课文,整体感知,初闻桂花。（三）自读自悟,局部深究,浸染桂香。（四）走进作者,升华情感,品悟乡愁。 (-) 了解桂花, 导出课题, 简介作者。 （二） 初读课文, 整体感知, 初闻桂花。 （三） 自读自悟, 局部深究, 浸染桂香。 （四） 走进作者, 升华情感, 品悟乡愁。 【教学过程】 第一课时: 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设 计指导 一、了解桂花，导 出课文题目，简介 作者。 同学们，这 是什么花？（师板 书：桂花） 今天我们 要学的课文就叫 “桂花雨”（板书： 课前预习 齐读课文 题分享对交流 桂花雨的认识。 通过桂花雨 以及作者的导入 引发同学们的思 考。  雨齐读课文题 0） 谁来说说文 中的桂花雨指的 是什么？ 3.（课件出示 简介）琦君，她是 浙江温州人，12岁 随父亲来到杭州， 32岁去了台湾，60 岁移居美国，她一 生漂泊，84岁才冋 到故乡温州，就是 这样一位八十多 岁的老人，久久难 忘家乡的桂花，久 久难忘感受过的 《桂花雨》。 二、初读课文，整 体感知，初闻桂 花。 1.现在请同 学们自由大声的 朗读课文，要求读 准字音，读通句 了，再想一想桂花 的什么让作者久 久难忘？ 2 ?交流，整体 感知。 3.引出重点： 那么在这么多的 1?大声自由 朗读课文引发思 考。 交流 同学们思 考到摇桂花，下桂 花雨的情景。 齐读句子。 教师通过理 解词义，品味解 读，想彖感受，朗 读体味的方法让 学生仿佛身临其 境一般，置身在沁 人心脾的桂花香 味中。  难忘中哪个画面 在琦君的脑海中 久久挥之不去 的？ 4.我们一起 来读读这句话：桂 花开得最茂盛时， 不说香飘十里，至 少前后左右十儿 家邻居，没有不浸 在桂花香里的。 (1)读完这 句话，你感受到了 什么？(板书：花 香)你是从哪 些词感受到的？ (2 )理解 “浸”的意思,品 味“浸”字。 如果你 是琦君的邻居，你 有什么感受？ 再次齐 读这句话。 三、自读自悟，局 部深究，浸染桂 香。 1.体验快斥 (1)(请大家 默读第三小节)， 找…找，划…划哪 些句子能感受到 1.自由默读， 交流句子。 2 ?浏览课文， 找到句了。 教师采用读 一读，看一看，想 一想，演一演，说 一说等方法使孩 子们身临其境，使  “我”当时的迫不 及待。 交流句 子。 师生演 一演，情境对话， 体会“我”当吋的 迫