四年级上册语文教案第三单元11去年的树｜人教新课标.docVIP

1K《去年的树》教案 教学目标： 1、 认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤 油灯”等词语。 2、 能正确流利有感情朗读课文，分角色朗读课文。 3、 体悟小鸟与大树深厚情谊，懂得珍惜朋友间的友情。 教学重点：理解课文的内容；体会小鸟对大树的友情。 教学难点：通过各种形式的读对话内容，引导学生在情境中与文本对 话，拓展想象，丰富情感。 教学准备：课件、导学案 教学过程： 一、直接导入，品味“天天相伴”的美好。 1、 师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁 愿意读一读？ （屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给 树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。） 生读，师相机指导评价 2、 师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？引导学生体会小鸟和大 树天天相伴。 生发言：（预设）：在不同季节、在大树不同心情时、在每天不同时 间…… 3、师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们 多少美好的画面。 （课件呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟 儿唱。） 教师引读：大家看，当太阳露出笑脸的时候一一 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：当月亮挂上树梢的时候—— 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：当森林里的雪都融化了的时候一一 （朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：当叶子在秋风中飘落的时候一一 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：迎着风，迎着雨一一 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：走过春，走过夏 生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：这真是一段美好的时光。 （课件呈现文字：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天 天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。） 师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着优美的歌，树呢？ 生：天天听着鸟儿唱。 师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着快乐的歌，树呢？ 生：听着鸟儿唱。 师：鸟儿站在树枝上，给树唱着夏H小情歌，树呢？ 生：听着鸟儿唱。 师：鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲，树呢？ 生：听着鸟儿唱。 4、引导学生体会小鸟和大树的友情之深厚。 师：孩了们，由这两个“天天”，你体会到了什么？ 生说自己的体会。（板书：友谊深厚） 师：我们再来读一读这个故事的开头，体会他们那段形影不离十分深 厚的感情。 生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给 树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。 师：是的。在千万棵树中遇见这样一棵树，在千万只鸟儿中遇见这样 一只鸟儿。这是一段多么深、多么深的缘分哪！可是，孩子们，你一 ?定发现了，在我们这个故事的开头，并没有写树的模样，也没有写鸟 儿的外貌，是吗？读了这样的开头，你有什么样的感觉呢？ 生说自己体会。 师：是的，这样的文字带给我们的感觉就叫平淡。你可以在开头标注 “平淡”这个词。（教师板书：平淡）至于平淡还会带给我们什么感 觉？你还可以继续往下读这个故事。打开课文，自由地朗读《去年的 树》，看看这个故事接着发生了什么，最后的结局又是什么。 生自由地朗读课文 二、品读人物对话，体悟小鸟寻找的执着。 1、 师：在我们这个故事当中一共出现了五个会说话的人物，谁还记 得是哪五个？ 生：树、鸟儿、大门、树根、小姑娘。 2、 找出鸟儿和各个人物之间的对话 鸟儿和树、鸟儿和树根、鸟儿和大门、鸟儿和小女孩 （屏幕出示四次对话） 3、 学生自己自由读，然后小组内分角色读。体会对话人物的心情。 4、 分角色朗读，师读旁白。 5、 补充旁白，体会人物内心。 （大屏幕出示： 树（ ）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还 唱歌给我听。” 鸟儿（ ）?说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请 等着我吧！” 师：大家看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为 树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷 的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬， 眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候, 树的心情怎样？鸟儿的心情又是怎样的呢？ 生说自己的体会（预设：依依不舍、恋恋不舍、难过、伤心……）师 相机板书。 6、 师生再次合作朗读鸟儿和树的对话，体会离别时的难舍难分。 7、 带着自己的体会，生再读原文（屏幕出示： “再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。 “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧” o ） 8、 体会鸟儿和树根对话时的心情。（大屏幕出示： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ ”鸟儿（ ）问树 根。） 生：焦急（板书：焦急）生读出自己的体会。 9、 引导生用同样的方法小组合作探究，讨论