化学人教版九年级上册化学式教学设计.docVIP

化学式教学设计 榆树市第二实验中学 王秀丽 一．教学背景分析 1．课题分析： 本节课教学内容是化学式。化学式是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分，是教学的重点，也是初学者的分水岭。能够较好的掌握化学式对于今后的化学学习有很大的帮助。 2．学习分析： 学生在前面的学习中，已经学习了元素符号、离子符号及其意义，再学习化学式及其含义应该是水到渠成，但由于学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在着区别与联系容易混淆，所以对化学式的微观含义及符号中数字的含义理解起来较困难，学习时也会感到枯燥乏味。 二．教学设计思路： 为防止学生出现分化，要设计好教学环节，步步为营，稳扎稳打，一步一个脚印，抓好每一个环节的落实。要设计多样化的活动形式，防止千篇一律地进行机械化训练，让学生认真的动起来，在想一想、议一议、讲一讲、做一做的多样化活动中，强化学习积极性和有效性。教学时采取动画、游戏、微观粒子模型讨论来完成该内容的教学，以便更好的激发学生的学习兴趣，也有利于突破化学式的含义这个难点。 三．教学目标 1．知识目标：掌握化学式的含义 2．能力目标：培养学生分析问题的探究能力,抽象思维能力以及举一反三的应变能力. 3．情感目标：体验从抽象思维认识事物本质的途径和方法. 四．教学重点、难点 1．教学重点：化学式的含义 2．教学难点：通过对化学式含义的学习,对化学符号含义的理解做到融会贯通. 五．教学方法：讲练法.合作讨论法.游戏竞赛法 六．教学手段：多媒体课件.Flash小动画 气球 七．教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 复习引课 [回顾]元素符号及常见物质的化学式 板书水的不同表示法,提出为了统一标准用化学式表示物质 两名同学板演,其余同学完成学案复习内容. 看黑板 为分散学生的记忆,前面的学习中已经教给学生常见物质的符号.通过学生的书写导出课题 化 学 式 定 义 [展示]化妆品瓶, 化学试剂瓶,矿泉水,药品说明书上,随处都可见化学式 看化学式,总结定义 培养学生的归纳概括能力,记住定义 化 学 式 的 含 义 [问]你知道化学式的含义吗? [展示]水滴H2O及水分子模型 游戏:做水分子模型 看屏幕,跟老师一起做水分子模型(双手握拳放头上) 把宏观物质与微观粒子有机结合起来 体会水的化学式与宏观物质水及微观水分子之间的联系 [布置] 学生分组讨论 分组讨论,H2O的含义小组代表发言 培养学生的合作意识,以达到共同进步的目的 [展示]H2O的含义 化学式的含义 完成学案化学式的含义 通过书写加强记忆 [播放]水分子的分解动画 [追问] O2的含义 观看 回答 体会化学式与微观粒子之间的联系 [问]CO2、P2O5的含义 [展示]答案 学生回答 学生理解 加强对化学式的理解与记忆 [展示]诺氟沙星胶囊及化学式 从化学式中你能得到哪些信息 学生讨论后 回答 加深对化学式含义的理解 [问]2个水分子如何表示? [展示]2个水分子的微观模型 思考 回答 完成学案 学会多个分子的表示方法 符 号 中 数字含义 [展示]H2O、2H2O及微观模型 [问]数字含义 学生回答、同时完成学案 理解符号中数字含义 知识整合 [布置]练习1.展示答案 强调2H 2H2只有微观意义 H H2 有多种含义 学生活动、讨论合作完成练习 对化学符号含义的理解作到融会贯通 [展示]习题用化学用语表示 学生抢答 通过竞赛的方式，调动学生积极性 [布置]活动 红 紫气球分别表示H. O [问]数字2的含义 学生台前展示 粒子模型，看直观模型体会数字2的含义并回答. 通过直观模型的展示,加深对符号中数字含义的理解 [展示]微观粒子模型,用化学用语表示 抢答 加深对化学用语的理解 化 学 式 写法读法 参照学案 自学完成 自主探究 培养学生的自学能力 课堂小结 屏幕展示，强调重点 学生看 明确目的 巩固练习 见学案中3题 4题 学生练习 巩固所学内容 八．教学反思: 附：板书设计: §4.4化学式与化合价（一） 水 水 H2O Water 定义 含义 数字含义 写法 读法 化学式 化学式教学设计 姓 名:王秀丽 单 位:榆树市第二实验中学