化学人教版九年级上册燃烧和灭火.docVIP

7.1　燃烧和灭火　教学设计 一、教学内容分析 《燃烧和灭火》隶属于课标中第五部分《化学与社会发展》中的内容。在内容编排上更加贴近生活实际，体现了化学与社会生活的密切联系。学习燃烧的条件和灭火的原理，为燃料的充分燃烧做好了铺垫，为生产生活中更好地利用燃烧、更有效的灭火提供了理论依据。 二、教学对象分析 ?学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究.分析总结得出。 三、教学设计思想 1.注意从学生已有的经验出发，通过实验探究得到结论。 ?2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究.灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。 四、教学目标 ?1.知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。 ?2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ?3.情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。 五、教学的重点和难点 ?1.教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。 ?2.教学难点：燃烧条件与灭火原理的应用；探究方案的设计与实施。 六、教学用具 仪器及用品：玻璃棒、木棒、酒精灯、火柴、烧杯、蜡烛、三脚架、薄铜片、乒乓球碎片、滤纸片、坩埚钳、铁架台、纸杯、镊子。 七、教学过程： 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新 课 【创设情景】提问，火给大家的印象。 通过多媒体设备向学生展示几组燃烧给人类带来的利与弊图片，目的在于教师和学生一同感受火的绚烂与温暖、火的心酸与无情，引导学生以辩证的观点认识事物。 引：这节课我们就一起来探究火背后的你知道与不知道的“故事”? 【教师板书】7.1燃烧和灭火 ? 【思考并回答】略 ? ? 通过火的图片，引发同学们的思考和兴趣，增强学生学习本节课的欲望。 进入新课 教学环节 【图片展示】几张与燃烧有关的图片（我们学过的，如碳等）。同学们一起来回忆物质燃烧的现象。 【布置任务】同学们从图片中归纳一下燃烧有什么特征？请与大家交流。 【提问】同学们能否归纳和描述什么是燃烧？ 【过渡】那么是不是所有的物质都能燃烧呢？在什么条件下物质才能够燃烧呢？这是我们本节课要探究的第一个内容。 【板书】一、燃烧的条件 教师活动 【回忆并回答】略 【思考并回答】略 学生活动 让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。 明确燃烧的概念。 引出本节课第一个重要内容。 设计意图 燃 烧 条 件 实 验 探 究 过 程 灭 火 条 件 实 验 探 究 过 程 按照探究的步骤进行 提出问题:燃烧的条件是什么 猜想与假设 探究燃烧的条件 一、 可燃物 【布置任务】根据桌面上的用品，看能设计几种燃烧现象。 【提问】为什么没有人选玻璃棒和水和玻璃棒？ 【板书】1.可燃物 【探究】燃烧的条件 氧气或空气 验证 氧气或空气 请一名学生运用你桌面的物品（蜡烛、烧杯、火柴）来设计实验来验证猜想一：可燃物燃烧与氧气有关。 验证温度达到着火点 教师演示 教材中活动三 乒乓球和滤纸片的实验 验来验证猜想二：可燃物燃烧与温度有关。 在此处介绍着火点 进一步证明与温度有关——纸杯烧水：点燃空纸杯和装水的纸杯） 【小结】燃烧的条件。 PPT展示悉尼奥运会点火仪式图片（澳大利亚短跑名将 弗里曼站在水中央将圣火点燃）水火相克，水火相容。 《水中生火》（由于药品有限，视频展示）红磷白磷实验 【提问】猜猜实验中将会出现的现象？ PPT视频播放 大家讨论，回答 猜想一：可燃物 猜想二：氧气或空气 猜想三:达到燃烧所需的最低温度(着火点) 一名代表出来演示实验。 因为水和玻璃棒不能燃烧。 同学们讨论 一名同学演示 同学们根据演示同学进行的实验验证、得出结论。 老师演示,学生观察并分析得出结论 【交流与讨论分析】 【倾听】 【思考并回答】略 学生观看 培养学生的动脑分析问题的能力。 通过探究实验得出燃烧的条件。 创设问题情景，让学生在碰撞中激发思维的火花。 学生更深刻地体会燃烧的三个条件。 根据学过的知识回答，既巩固了知识，有培养了学生分析问题解决问题的能力 【过渡】燃烧造福人类的同时，也给人类带来灾难。PPT图片 展示天津爆炸事件 。所以要控制燃烧，仅仅掌握燃烧条件还不够，还需要掌握灭火的方法。 【布置任务】请同学们点燃你们桌面上的蜡烛，提供了（坩埚钳、剪刀、水、烧杯等），然后讨论可以有多少种方法可以将蜡烛熄灭，并说说你的