化学人教版九年级上册分子原子说课稿.docVIP

分子和原子 一、说教材 (1)教材的地位和作用 分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性认识，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。此后，学生还要对微观世界的探索不断深入。因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还是继续学习物质结构，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。 (2)教学目标 1、知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。 2、过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。 3、情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。 (3)教学重点、难点 教学重点：认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的问题。 教学难点：形成物质的微粒性的观点。 突破难点的关键是通过多媒体和实例让学生把微观粒子形象化，初步体会它与宏观物体运动的不同。 二、说学生 （1）知识水平 在学习本课题之前，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加上在平时的生活中积累了很多与课本有关的生活经验，这都为本课的学习提供了知识支持。 （2）智力水平 九年级学生在处于好奇心强，求知欲望盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习提供了智力支持。 三、说教法与手段 （1）教法分析 教学过程中采用实验探究法、交流讨论法、分析归纳法和多媒体辅助教学。 （2）学法指导 本节课以实例引发学生对微观世界的探究和兴趣，利用多媒体和实验让学生感知微观粒子的存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。 在认识分子、原子的基础上探究分子和原子基本特性的实验中，教师在实验中注意以下指导：（1）重视探索性实验的选择和设计（2）在实验之初，要向学生提示观察角度（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。 四、教具准备：烧杯、胶头滴管、矿泉水瓶、锥形瓶、滤纸、浓氨水、酒精、水、酚酞、品红、空气清香剂。 五、教学过程： 情境导入： [师]：同学们，你们知道“细不可分、暗香浮动、密不透风”分别表示什么意思吗？ [生]：“细不可分”表示物质已经小得不能再分下去了；“暗香浮动”表示构成香气的微粒是运动的；“密不透风”表示物质与物质之间排列紧密，连风都不能透过去。 [师]：同学们，今天我们学习的内容与这三个词有关，当你上完这一节课以后，你就会深刻理解或重新认识这三个词了。 新知探究： [板书]：一、物质是由微粒构成的 （微粒——分子、原子等） [师]：请同学们在10秒钟内把桌上的纸片尽可能分成最小，但要注意每次分成两块的大小应该相同。（有的学生用手撕扯纸片，有的学生用小刀） [师]:请选出最小的纸片，它还能分吗？ [生]：用手无法撕下去了。 [师]：这是不是构成纸张的最小微粒呢？ [生]:肯定不是，还可以用粉碎机等机器将它粉碎成更小的颗粒。 [师]：好的，我们再来做一个实验，你能将试剂瓶中的高猛酸钾小颗粒分成更小的颗粒吗？ （学生讨论了分割KMnO4颗粒的方法以后，教师演示以下实验，引导学生观察颜色有什么变化？为何有这样的变化呢？ [演示实验]：①用玻璃棒沾少许研细的KMnO4粉末放入盛有水的小烧杯中，静置观察；②用玻璃棒轻轻搅拌，待稳定后倾倒出一半在另一烧杯，加水稀释。（颜色有什么变化？）③重复②的操作。 [师]：上面的实验说明了什么 [生]：说明了以下结论：⑴KMnO4粉末还可以继续再分；⑵颜色变浅是因为构成KMnO4是微粒在水中的含量变小了；⑶经过多次稀释，溶液的颜色褪为无色，但是里面肯定含有构成KMnO4的微粒，说明构成KMnO4的微粒是极其细小的，肉眼看不见的。但是真实存在的。 [结论]：微粒质量和体积都很小 [师]：既然物质是由眼看不见的，极细小的微粒构成那么这些微粒又有什么样的特性呢？ [板书]：二、分子的特点 ?1、质量和体积都很小 [活动与探究]：P50 [提问]为什么A烧杯变红呢？ [回答]：氨水使酚酞变红 [提问]：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？ [板书]：2、分子在不断地运动（不停，无规则） [教师展示]：空气清香剂。 [实验]：一杯热水，一杯冷水，同时放入质量相当的红墨水，观察现象。 现象：热水中红墨水扩散较快，冷水中红墨水扩散较慢。 [板书]：3、温度越高、分子的运动速率越快。 [师]：