化学人教版九年级上册化学式书写.docxVIP

化学式书写 学情分析: 学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础，再学习化学式应该是水到渠成，但学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然而不知其所以然。因此，在学习化学式时出现错误的情况就会比较多，他们开始体会到化学学习也会有失落，也会出现问题，会感觉学习很困难、很枯燥，学习情绪受到影响，因此，教学过程中应多采用直观方法指导学生学习。 一、教学目标 1、 知识与技能 （1）掌握常见单质化学式的书写方法，了解化学式。 （2）能依据物质组成、利用元素化合价书写常见物质的化学式。 （3）了解化合价的含义和作用。 2、 过程与方法 （1）联系实际，引导学生运用科学方法来学习化学知识，逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力。 （2）注重示范引导，强调书写规范，展示化学式的严谨和简约之美，促进学生对化学式的国际性、科学性和准确性的理解和体会，使学生感悟学习化学式的必要性。 （3）培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法； 3、 情感态度与价值观 （1）体验化学式的严谨和简约之美，培养严谨的科学态度。 （2）通过对化合价规律等的探究，培养学生乐于发现、勇于探究的精神。 重点难点 . 教学重点: 化合价的表示方法 2、根据化合价书写化学式 教学难点: 化合价概念的建立 2、化合价与离子符号的区别于联系 3、对化学式涵义的理解 教具准备 课件 三、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1.引入学习主题 [知识回顾]： [小组竞赛]：请各组同学把知道的单质和化合物的化学式写在一张纸上，看哪组同学写的既多又正确。 （通过实物投影，显示各组的成果）（纠错并评出优胜队）（通过实物投影，显示各组的成果） 用事实和数据使学生感知不足,了解学生知道学习内容，明确学习目标。? 培养集体荣誉感 激发学生的学习动机诱发学习兴趣，调控学习氛围 2.揭示学习主题 [设问]： 1.出示PPT，问：你认识吗？（引出水的化学式） 为什么水的化学式是H2O，而不是HO、HO2、 HO3……？[讲解]大家讨论的非常不错！科学家研究发现：每种化合物都有特定的组成，如果不是这个比例，化合物就不能稳定存在。而这个特定的比例是由元素的原子结构决定的。 培养学生寻找规律的学习能力了解物质的化学式都是由实验测定物质的组成后计算得到的。而不能凭空想象，主观臆断 讲授新课： 1、如何才能准确地书写化学式？在书写化学式时有哪些基本规则呢？单质是纯净物中组成相对简单的一类物质。 阅读课本的“联想与启示” 讨论与交流：不同单质的化学式在写法上存在差异的原因是什么？ 练习 小结 引导学生重视化学式与物质组成的关系，认识并理解化学式书写的根本依据，记住不同类别单质化学式书写的差异性。 2、什么是化合物？下表中的物质都是我们在前面实验中所接触过的化合物，请描述它们的颜色、状态，并写出其化学式。 观察和分析上述物质的化学式，你发现了什么？ 化学式右下角的小数字能不能改动？为什么？ 介绍化合价 观察和分析上述物质的化学式 了解化合价的含义 从学生已熟知的物质入手，构建化学式与物质之间“名”与“实”的关系，并通过对有关问题的研讨，进一步加强学生对“化学式是物质组成情况真实反映”这一观点的认识和理解，为元素化合价的学习奠定了基础。 3、下表是一些常见元素的化合价，请同学们认真仔细地进行比较和分析，看看你能发现元素化合价的什么规律？ 讨论化合价的规律 用表格的形式展示多种常见元素的主要化合价，不仅能帮助学生较全面的认识化合价，为应用化合价书写化学式做好铺垫，而且能培养学生观察和分析图表的能力。 4、化合价与化学式之间究竟有什么关系呢？我把科学家所研究的有关元素的化合价标出来，请同学们进行认真的观察和分析，看看能否发现化合物中元素化合价的一些规律？ 板书 ：（1）NaCl KCl HCl （2）CaO MgO CuO （3）H2O P2O5 Fe2O3 了解化合价的作用，学习化合价的标注方法，发现化学式中化合价的特点 通过板书以及配合板书的讲解，示范标注元素化合价的方法，使学生建立对元素化合价准确、规范的认识。帮助学生发现化合物中所有元素的化合价之和等于零的规律。培养学生分析问题、解决问题的能力。 5、有了元素的化合价，我们就能很快地推知化合物中不同元素的原子数目关系，也就可以既尊重实验事实又很方便地写出化合物的