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四年级下学期语文教学计划及安排 一、学情分析 本班共有学生45人。通过上学期的语文学习，全班学 生基本养成了较好的学习语文的习惯，特别是在习作方面, 大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯 等。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快 促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的 学生。 从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听 讲，发言面较广，课堂气氛不较广。但约有五分之一的同 学学习基础较差，接受能力较慢。部分学生还没有养成主 动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。本学期 需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。 二、教材分析： 1、突出学科“工具性和人文性的统一是语文课程的基 本特点。”本册教材与上册教材一样，还是习惯、课文、习 作、单元练习4大块。本学期，小学阶段一以贯之的“习 惯篇”安排了 “坚持写日记”和爱护图书”两个专题， 既有阅读方面的习惯，也有勤于动笔的要求，着眼学生终 身发展，立足打好素质基础，蕴含着丰富的人文教育资源, 洋溢着浓厚的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和 精神“矿藏”。“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀，还 “习作”以应有的地位，编写专门的“习作课文”置于 “练习”之前，其设计中的“三多一少”折射出“课标” 倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念两个结合” 体现了对读写结合规律的尊重。“练习”中一般设置“处处 留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学 写毛笔字”等内容，一方面为学生终身学习打好听说读写 的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养，使每一 课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、 爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处，让语文教学 成为有根的教育。 2、立足夯实基础四年级下学期语文教学计划及安排。 语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。 根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特 点，教材坚持“基础性原则3精选最基本的最具生成功能 的对学生终身发展都有用的东西，作为教学的主干内容， 来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的“工具 性”基础的同时，人文教育因素蕴含其中：识字，运用多 种方式，展示汉字魅力，使学生对汉字产生兴趣并接受文 化的熏陶；写字，在写好字的过程中让学生形成好习惯、 涵养好性情；读书背诵，对于学生学习语言、积累经验、 读书明理都大有裨益；习作，鼓励学生说真话、抒真情， 既是历练语言，更是学习做人；习惯，着眼于学生一生的 发展，在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文 关怀。因此，本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和 关键，立足基础，放眼长远，突出了朗读课文，背诵课文 和复述课文，突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积 累、运用或实践活动，不求花样翻新，务求实在管用，帮 助学生打好扎扎实实的语文基础。 3、强调根本手段。语文教学首要的一条就是借助人自 身所具备的听、说、读、写的基本条件，强调用好朗读、 默读、复述、背诵等基本手段。当然，并不排除在教学中 采用各类必要的辅助手段，但是，必须抓好根本手段，才 算抓住了语文教学的“牛鼻子”。 本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国文字, 获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展，提供了充裕 的材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行 朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶 有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力 四年级下学期语文教学计划及安排。每篇课文后面的作业 题一般安排了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢 笔描红、读抄常用词语、小练笔等。 习作教材以“贴近学生生活，注重实践，体验”为宗 旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵 活多样，在操作练习上提供多种选择，在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句，成 语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教 育的内涵，增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能 力。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习 既相对独立，又自成系列。 学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综 合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展 语文能力，激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面，采 用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的 词语，在?容上有一定联系，又压韵上口，二是安排了一些 篇幅短小，内容丰富，形式多样的阅读材料，帮助学生积 累语言。 三、教学目标： 1、学习习惯。 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学 习用品的习惯。 继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极发言、 专心致志的习惯。 继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 继续培养勤查字典,主动识字的习惯。 继续培养勤