化学人教版九年级上册氧气与燃烧.docVIP

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 氧气与燃烧—对烟花爆竹燃烧的分析 根据学生对氧气支持燃烧的认识，展示生活中利用燃烧的实例。氧气可支持很多物质的燃烧，展示烟花爆竹的燃放图。 在燃烧这一变化中，人们实际上是利用其变化过程中释放的能量来满足生产生活中的需要。 在自己已有的知识储备和生活经验中搜索素材。 明确认识变化的一个角度：能量。 引导学生进一步理解物质的化学性质是该物质在发生化学变化过程中表现出来的。 提出新的问题：氧气支持燃烧反映了氧气的什么化学性质？ 思考 物质的化学性质是通过化学变化反映出来的，研究物质的化学性质首先要研究物质的反应。氧气能与哪些物质反应呢？ 展示烟花爆竹成分的图片与资料。 阅读资料，提取有用信息：氧气能与多种物质发生反应，例如铁、硫磺、木炭。 这里所涉及的物质中，木炭是最为熟悉的。人们很早就会利用木炭燃烧所释放出的热量来加工食物。木炭可以燃烧，铁丝也可以燃烧吗？ 倾听、质疑 演示实验1：铁丝在氧气其中的反应。 问题1：我们看到的火星四射的现象，能帮助我们确认铁丝在氧气中可以燃烧，发生了化学变化吗？ 实验演示2：物质的检验 判断变化是否为化学变化的依据是；是否有新物质产生。 新物质的预测也有一套科学的方法。由于同学对铁和氧气不够了解，老师就先帮助大家预测并选择试剂进行检验。 问题2：铁丝在氧气中可以剧烈的燃烧，但在空气中加热的条件下却不能燃烧，这是为什么呢？ 观察现象、记录实验现象 思考、讨论、交流 利用分子、原子理论进行分析预测 观察，寻找氧气与铁丝发生化学变化的证据。 根据实验观测到的现象，得出结论：铁丝在氧气中燃烧，发生了化学变化。 并在实验中体验科学探究的一般流程。 思考，讨论、交流 氧气的含量越高反应越剧烈。 通过学生自主探究实验，总结出氧气的化学性质，突出这节重点并突破难点让学生体会到实验的成功与失败，并要求学生要以科学的治学态度进行实验，培养学生自主学习与探究习惯及独立思考能力，培养学生实验技能。 那么烟花爆竹燃放的资料中提及的硫磺，那么硫磺能与氧气发生化学变化吗？氧气的含量对反应的剧烈程度是否依然有影响呢？ 演示实验4： 追问1：观察到了什么？想到了什么？ 追问2：我们为什么这么做？ 观察现象 看硫磺的颜色，闻气味 看硫磺由固体到液体的转化 看硫磺在空气中的燃烧 看硫磺在氧气中的燃烧 看燃烧匙中是否有硫磺剩余 闻变化后瓶中物质的味道 思考、交流 初步体验实验方案设计的思路：明确试验任务，分析原理，确定操作。 木炭能与氧气发生化学变化吗？氧气的含量对反应的剧烈程度是否有影响呢？ 追问1：如何确定木炭在氧气中发生的是化学变化呢？ 追问2：为什么选择澄清的石灰水？ 追问3：你是如何预测出有二氧化碳生成的？ 学生分组实验（对比试验） 木炭在空气中 木炭在 燃烧 氧气中 燃烧 学生实验：生成物的检验 思考、讨论、交流 通过上述实验探究以及我们已知的一些反应，我们发现氧气的确能和多种物质反应，是一种化学性质比较活泼的气体。 观察上述反应物质的变化，你能发现什么规律吗？ 追问：氧气的含量越高，反应越剧烈。这一反应规律有哪些应用。 上述实验中发生的反应，实质上是物质与氧发生的反应，它们属于氧化反应。 在前面的对比实验中还发现氧气的含量越高，反应越剧烈。 应用这一特点，我们利用带火星的木条在空气中的微弱燃烧，与在氧气中剧烈燃烧（复燃）的明显对比，来进行氧气的检验。 能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写文字表达式。 实验室中燃着的酒精灯、家庭中天然气的燃烧，在这些变化中发生着哪些反应呢？你能预测一下生成物吗？在这些变化中又表现出物质的哪些性质呢？ 思考、交流 应用新学的知识解决身边的问题。 镁在常温下、高温下，在空气中均能发生变化，思考这两个变化的共同点。 变化离不开物质，先从物质转化的角度进行分析。