论教师教学风格形成阶段性和其培训策略.PDFVIP

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 5 2 2018 4 , Vol.5 No.2 JournalofTeacherEducation A r.2018 p : / DOI10.13718 .cnki.s.2018.02.004 j jjy 论教师教学风格形成的阶段性 及其培训策略 , 屈 静 如 王 默 ( , ) 香港教育大学 教育及人类发展学院 香港 999077 摘 要: , “ ” 当前内地对教师的培训往往强调专业性或技术性 容易导致教师成为技术型的 教书匠 而难 “ ”。 , 以成为理念型的 教育者 关注教师教学风格的形成和发展 能够帮助教师对其教学理念与教学行为进行深 。 , “ ”“ ”“ ” 入的自我审视 教师教学风格体现于教师专业发展的各个阶段 经历了 天然纯粹 态度分化 打破习惯 “ ”“ ” 。 , , 名师典范 理念升华 五个过程 针对当前教师培训对象的不同 可以采取不同的策略 以促进教师教学风 : , ; , ; 格的形成 对新手教师 引导他们认识并重视教学风格 对骨干教师 帮助他们提高进阶的内驱力 对名师大 , 。 家 给予淬炼与升华的空间 关键词: ; ; ; 教学风格 阶段性 教师专业发展 培训策略 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G652 A 2095-8129201802-0022-07 一 教学风格 教师自我审视的助推器、 : , 。 拥有一支高素质的教师队伍是教育质量提升的关键 这已是在全球教育研究领域达成的共识 , ; , 在稳定教师队伍方面 提高教师工资待遇是普遍的措施 在提高教师队伍素质方面 提供各种培训 。 , “ ” , , 机会则是重要之举 2010年以来 政府投入巨额经费到 国培 项目上 旨在提高中小学教师 特别