数学人教版六年级下册正数和负数的认识.docVIP

水曲柳镇中心校2016—2017学年度第二学期 “大练兵大比武——践行新课标 构建高效课堂” 期初集体备课——课例备课记录表 2017年2月 主备人 韩旭华 同备 教师 苏月 韩亚平 学科 数学 课题 认识正数和负数 教研主题 “大练兵大比武——践行新课标 构建高效课堂” 目标研制落实 结合本课教学重难点，写出课标对本学段教学目标要求：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。 教 学 目 标 1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 教 学 重 难 点 初步认识负数，能正确读、写正数和负数。 初步运用正负数描述一些日常生活中的数据。 教法学法 主备人教学设计过程 设计理念 一、游戏导入，揭示课题 游戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反应最快。 向前走200米；电梯上升5层；我在银行存入1000元钱；零上10摄氏度； 引人谈话：在生活中，像这样表示意思相反的量还有很多，今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的量。 板书课题：负数的初步认识 　二、自学课本，自主探究 （一）出示学习目标 （二）师：首先请同学们结合自学提示按照要求阅读课本第2页和3页的内容。（课件：自学提示） 自学： 1、读书要求：用┅┅ 标出重点字词 用—— 画出重点内容 用 ？ 表示出不懂的地方 2、根据要求填表格 3、怎样用正、负数表示气温？举例说明 4、为什么0既不是正数也不是负数？ （三）组内交流以上问题 （四）展示汇报以上问题 教师重点引导学生解决以下2个问题 1、测量温度的工具是什么？观察温度计，你知道些什么？怎样读温度计上的温度？ 课件出示温度计，让学生观察，观察这个温度计，你知道些什么？ 0作为零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。读一读温度计上的刻度所指的温度。在读温度计时， 注意看红色液柱，它所在的刻度就是当时的温度。 2、为什么0既不是正数也不是负数？ 教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢? 　　学生交流、讨论。 　　　提出疑问：0到底归于哪一类?引导学生争论，各自发表意见。 　　小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像3、500、等这样的数叫做正数;像-3、-500等这样的数叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书) 三、走进生活，深化认识 课堂活动课本4页做一做。 　　 四、课堂检测，巩固新知 课本第6页1题2题3题 五、小结 通过今天的学习你有什么收获？(学生说，教师适当启发) “知识与技能”是“过程与方法”培养的载体与凭借，是“情感态度与价值观”培育的基础和依托；“过程与方法”是“知识与技能”获得的途径与保障，也是“知识与技能”的一种灵活运用与生华‘同时也孕育了“情感态度与价值观”；“情感态度与价值观”是“知识与技能”学习的前提与动力，对“过程与方法”具有调控和推动作用。 引导和鼓励学生积累生活和学习经验，触类旁通，举一反三 构建学生自主探究学习的课堂教学模式 增强学生兴趣、养成学生自主阅读习惯 搭建“小组学习”的合作探究平台 合作探究学习是产生良好教学效果的关键 合作探究学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 主备人练习题设计 设计理念 课本第四页做一做。 课本第6页1题2题3题 智力乐园 检测学生知识的知识掌握情况 积累拓展 主备人板书设计 设计理念 认识正数和负数 所有正数比0大，比0大的称为正数； 负数 正数 所有负数比0小，比0小的称为负数。 负数 正数 0