小组评价在心理活动课中的运用.docxVIP

小组评价在心理活动课中的运用 —、引言 心理辅导活动课是中小学心理健康教育的主要形式之一，是心理教师根据团 体动力学原理和学生的身心发展特点、社会需要，专门设计的活动或课程，是有 目的、有计划地促进学生适应社会和健全人格的一种辅导形式。心理课注重学生 的体验、分享、感悟”需要关注到每一位学生的情感体验,因此对心理教师和学 生提出了更高的要求。传统的班级座位模式在一定程度上制约了小组讨论和团体 活动的开展，无法给每位学生提供更好的成长空间。因而，利用团体动力学理论, 构建班级小组模式，将小组评价运用到心理健康活动课中，可以充分发挥团体的 动力效果,调动学生参与活动的积极性,真正实现学生的自我成长。 二小组评价 小组评价是指教师对各小组的活动过程进行评价，从任务、活动过程、各个 组员的表现、团体合作情况、目标完成情况等方面进行评价。 小组评价基于小组的合作学习。这是目前世界上许多国家普遍采用的一种富 有创意的教学理论与方略。由于实效显著而被人们誉为近十几年最重要和最成功 的教学改革，是新课程所倡导的新的学习方式之一。它是指学生在小组或团队中 为了完成共同的任务，有明确分工地展开互助性学习。它既有助于培养学生的合 作精神、团体观念,又有助于培养学生的竞争意识与能力,还有利于因材施教, 弥补一个教师难以面向全体学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发 展的目标。 采用小组评价的目的就是让小组成员学会合作、学会关心、学会以团队的力 量去竞争。这样的评价,对于形成小组成员的集体观念，促进团队成员的合作是 十分有效的。 三、小组评价的实施 (-)小组的团队建设 从心理学角度分析，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三方面 心理状态的提高。从动机激发理论角度分析，激发动机的最有效手段是在课题教 学中建立一种〃利益共同体〃。那么小组合作，就是在良好人际关系的基础上建 立起〃利益共同体，小组成员在小组中充分展现自己，发展自己，获得最大收 L合理分组，组建团队 在小组评价的实施中，首先面临的是如何分组的问题，分组将是组建团队的 第一步。心理教师应根据〃组内异质，组间同质〃原则，在与班主任、班干部沟 通并在第一节课上认真观察的基础上,将各班学生分成八组”每组6?7人z组 内男女生人数分配得当，组间分配力量均衡，为各小组之间的公平竞争打下基础。 如果心理老师科任班级较多，无法一一考虑各班情况，建议可按照班级原有的六 人小组组合，因为班主任对于学生较了解，班级的座位编排基本能考虑到学生的 个性特征等情况进行男女搭配、优势互补。为了更有利于组员间的交流、活动, 让他们心理上更具安全感,学生在心理课堂上建议采用圆桌式位置进行活动。 推选组长,分配职务 组长是团队的领头羊。团队成功与否，与组长有着密不可分的联系。因此, 分组后让每组学生采用自我推荐或推荐他人的方式,推选一名具备较强领导才 能、有协作意识、善于自我管理并管理他人、积极向上的同学担任组长。要求八 位组长在老师的口令3-2-r后起立亮相，全班同学给予响亮的掌声表示祝贺。 此环节让队长们体验成功感,树立责任意识。接下来要求各组在组长的领导下, 分配好几个职务，如：纪律委员、记分员、记录员、发言汇报人……各组可根据 需要分配角色，激发学生的积极性及责任感，尤其要调动后进生及个性内向生的 参与热IW。 确定旗帜，激发热情 在一面旗帜下聚集起来的一个群体能够创造奇迹——这就是〃旗人旗事〃。 要求各组成员为本组设计一面〃旗帜〃，作为小组建设的精神支撑，〃旗帜上 要求有这样3项内容：小组的队名、标志、口号，团队创作时间10分钟，创作 完成后组长带领团队展示小组成果，范例：全组响亮地齐喊〃我们的队名是……, 我们的口号是……〃，接着队长介绍队标的含义。课后每个组的〃旗帜〃将张贴 在心理教室,自我激励、互相监督，全组的队名、口号呼喊方式也将作为今后课 前师生的问候及团队鼓劲儿的口号。有了这面〃旗帜，组员们就有了共同的目 标，增强了团队凝聚力。〃群星队〃〃阳光小队〃〃齐心队〃 〃青春洋溢队〃〃非 常6+r……每个组名都凝聚着成员们的热情和对小组的期盼。〃群星闪烁，同 舟共济，团结一致,创造奇迹〃更是让我们感受到了青春洋溢的学生有着积极的 目标和团队动力。 团队活动，建立归属感 为了更好地促进成员间的磨合，增进成员间的情感交流，教师可适当设计一 些团队活动，如：心中的塔、啄木鸟行动、极速传球等。通过团队活动，体验合 作的重要性，这样既能发挥学生的主体作用，又能调动学生参与活动的积极性, 让小组成员都能感受到团队的精彩是因为有组内的每个人。 （二）小组的管理与评价 在小组团队建设完成后，接下去小组的管理与评价是心理课能否取得成效的 关键，也是小组成员能否获得自我成长与团体成长的重要环节。 心理课的小组评价可