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小摄影师教学实录（3则） 小摄影师教学实录小摄影师教学实录（一）： 教学目标：1、读好对话，体会人物的内心活动。 2、 在品读人物对话的同时，仿照文本学写作，指导学 生写好人物对话。 3、 分主角感情朗读课文，感受男孩对高尔基的崇敬和 热爱，及高尔基对男孩的关怀和爱护之情。 4、续写故事。 教学重点： 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，及高尔基对小男孩 无比关怀和爱护。透过对话和细节描述来体会人物的心理 活动，在品读中学写作。 教学过程： 师：透过上节课的学习，我们已经明白了小男孩是个 聪明、有礼貌的孩子，从哪儿看出来的？ 生：答案在第一自然段：一个阳光明媚的早晨，高尔 基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 生：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 师：这样聪明有礼貌的孩子对高尔基有怎样的情感 呢？（出示句子：……他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了, 然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”） 师：从“仔细打量”和“咧开嘴笑了”，你感悟到了什 么？ 生：我体会到了小男孩对高尔基的喜爱。（教师板书） 生：我体会到了小男孩对高尔基的崇敬。（教师板书） 师：（之后出示：“是你扔的纸团吗？ ”高尔基问。 “是的。”男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧”。） 师：请同学们仔细读这三句话.（再出示：高尔基问： “是你扔的纸团吗？ ”。小男孩站起来，鞠了个躬：“是的。 请让我进去吧！”……他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了， 然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”） 师：请同学们仔细读这两组句子，进行比较，说说你 有什么发现？ 生：说话的人有的在话语资料的前面，有的在话语资 料的中间，还有的在话语资料的后面。 师：你真是个善于观察的孩子！的确，这两组句子都 表达了同样的意思，那哪一组写法好呢？好在哪儿？ 生：第一种写法好，说话格式不单调，第二种说话人 都放在前面，很单调。 生：第二种格式更丰富些，资料也很紧凑。 W：完全正确，理由很充分。但是必须要注意（出示）: 说话人所放位置不同,标点也是不一样的。放在前面，用 说话人所放位置不同, 标点也是不一样的。放在前面，用 的是冒号；放在中间，介绍这个人说话的神情、语气、动 作，就应用逗号；放在后面，则一般用句号。 师：下面老师给你们创设了一个情境：早晨，爸爸或 妈妈做好了早饭，如何叫你起床？展开想象，用上动作、 语言、神态写一段话。 （配乐写小练笔，5分钟后展示，指名说一说哪个词或 哪句话用得好，老师给予适当评价。） 师：小男孩对高尔基很崇敬热爱，那么高尔基是怎样 对待小男孩的呢？自读课文，用横线划出有关高尔基语言 描述的句子，曲线画出动作描述的句子，然后读这些句子, 想想你感受到了什么？ （小组讨论后在全班交流语言和动作描述的句子。） 生：高尔基语言描述的句子有：“是你扔的纸团吗？ ” “来吧，我让他们放你进来。”“是个小男孩吗？ ”我感受 到了高尔基对小男孩的喜爱。（教师板书） 生：还有：“你怎样了？ ”“孩子，回来！我给你胶卷, 我这儿有很多胶卷。”这两句，我体会到了高尔基对小男孩 的关心和爱护。（教师板书） 生：还有一句：“请转告他，我很忙。但是，来的如果 是个小男孩，就必须让他进来。”从这句话中，我体会到高 尔基对小男孩的喜爱。 师：认真读这句话，谁说一说高尔基到底是“忙还 是“不忙” ？为什么这样说？ 生：我觉得高尔基作为一个文学家是很忙的，他这样 说，更说明了他喜爱小男孩。 生：我也觉得他很忙，这样说更能说明他关心喜爱这 个小男孩。 师：是啊！其实他关心喜爱的不只是这个小男孩，还 包括和这个小男孩一样的所有少先队员。 师：描述高尔基动作的句子有哪些你有什么感受，分 享一下。 生：答案是第八自然段：高尔基拿了一张报纸，按小 男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备 停当。高尔基侧过脸，对着他微笑。我感受到了高尔基对 小男孩十分有耐心，很喜欢这个小男孩。 生：还有，答案是第^一自然段：高尔基赶紧站起来, 小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声 喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 我体会到高尔基对小男孩的关心和爱护。 师：同学们找的很全面，说的也很准确。下面我们分 主角朗读，把高尔基对小男孩的关心和爱护，用朗读的方 式表现出来。（指导学生分主角有感情的朗读对话） 师：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通 的少先队员。但他却能为了实现男孩的愿望，宁肯放下宝 贵的读书时间，可见他对小男孩所代表的下一代少年儿童 是多么关心爱护。 师：你们觉得最后，小男孩会回来吗？理由是什么？ 生：我认为会回来，因为他还没给高尔基照相，没有 照片贴到墙报上，没法和老师、同学交代。 生：我觉得不会回来。因为他不好意思回来了，不能 再浪费高尔