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《目的基因的获取》教学设计 一、教材分析 1、? 内容地位：本节课的内容在高考课标中要求较高。学生已经学习了基因工程的基本工具，在此基础上转入学习如何利用这些工具完成基因工程的基本操作程序，可以说是承上启下的一节课，是让学生理解基因工程操作基本程序的开始。 2、? 前后联系：学生已经学习了基因工程的基本工具；后面要学习到基因工程操作的第二步骤构建表达载体。 3、? 重点难点：从基因文库中获取目的基因 ?PCR技术扩增目的基因的过程 二、学情分析 本次上课的学生是海口市第四中学高二（5）班的学生，已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推算能力。通过对该班级学生的了解情况为学生两极分化情况比较严重，但是成绩好的学生还是比较优秀，听说上课比较活跃。今天所讲解内容该班级学生已经学习过了！ 三、教学目标设计 知识目标： 理解从基因文库中获取目的基因 描述PCR技术扩增目的基因的过程，了解其原理和条件。 了解用化学方法人工合成目的基因 能力目标： （1）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养观察能力。 （2）能利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，从而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。 （3）通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，具备能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题的能力。 （4）对于基因工程操作实例做到能理解、能介绍，从而培养学生对相关知识的理解能力及良好的语言组织表达能力。 情感目标： 通过了解现代先进生物学技术，让学生了解到生物技术给人类带来的贡献，通过把现在所学知识与社会相联系让学生感受到学习生物的重要意义。激起学习的热情和愿望。 ? 四、教学策略 1．教材处理 在教材处理上，本节课按照课本知识的编排顺序来进行教学，在过程中通过问题探究和问题情景的创设来合理过渡，并递进地引导学生深入思考问题。以问题为主线，探究过程环环相扣，有利于培养学生严谨的科学思维。 2．教法学法 教法：主要以多媒体演示法、问题启发式教学法、情景创设启发式教学法、知识迁移比较教学等方法。 学法：观察、理论推导、对比学习、总结归纳、课外延伸探究等方法。 3、媒体选择 （1）?????? 用flash软件制作的基因文库建立过程的三维动画 （2）?????? 用flash软件制作的PCR技术过程的三维动画 （3）?????? 用PowerPoint制作的演示文稿 五、教学程序设计 学生根据学习过的知识简略回答培育过程。并带着问题自己从课本中寻找答案。再讲解并对疑难问题进行讨论 （1）流程图 创设问题情景： 以对抗虫棉的培育过程的思考为切入点。 利用多媒体课件展示基因文库建立过程的动画。 创设问题问题情景引入PCR扩增技术，学生看动画后归纳总结，然后在结合课本来详细学习相关知识。 ? 再次创设情景提出问题，并进行知识回顾，通过前后知识的联系引入到人工合成目的基因。 通过精选习题对当堂所学知识进行进一步理解和巩固，提高课堂教学的达成度。 ? （2）?????? 教学过程： 程 序 教 学 活 动 设? 计 意? 图 教 师 活 动 学 生 活 动 ? 通过学生熟悉的知识来创设情景问题 ? ? ? ? 引入新课 展示课件并提问： 抗虫棉培育的简略过程怎样？ ? ? 今天我们要讲解的是目的基因的获取方法。 思考回答： 抗虫棉培育过程为从其他生物中提取目的基因后转移到抗虫棉体内，并产生抗虫物质 ? 学生通过回顾上一节课所学的基因工程的基本工具和基因工程概念的内容，并由学生说出本节课的学习内容。 ? ? ? 马上递进提出问题 问： 同学们根据我们以前所学的知识首先想到的获取目的基因的方法是什么？ 思考回答 从其他生物体细胞内用限制性内切酶切取我们我们所需要的DNA片断。 ? 发现问题是科学研究的第一步。问题使学生产生了强烈的求知解疑心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去思考。 先粗读后细读课本发现获取目的基因的不同方法， 观看动画加深对基因文库的理解 ? 探究目的基因储存在细菌中的原因 让学生先粗读课本快速得到获取方法的种类后再细读学习。 让学生在阅读中带着问题思考。并在合适的时候提出问题 ? 学生阅读课本 后观看动画 再回答问题 ? 讨论：为什么要把目的基因储存在受体细菌中？ 通过对学生不同的阅读要求让学生意识到阅读方法多样。 学生带着问题去阅读课本针对性更强，效率更高，体现出有效教学的思想。 讨论让学生自主学习和思考来探究知识。体现出新课改理念 设问引出PCR扩增技术 问： 如果让目的基因在短时间内快速增多该怎么办呢？ 引导学生联想到体内让DNA数目增多的方法。进而回答。 引出PCR扩增技术 学生思考回