《二氧化硫的性质》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 第 PAGE 1页 共 NUMPAGES 7页 《二氧化硫的性质》教学设计 一、教学设计思路： （一）教材内容及教学对象简要分析： 本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫和氮的氧化物的性质和二氧化硫二氧化氮对大气的污染两部分内容。在本章前，学生已学过二氧化碳等一些元素化合物知识和氧化还原反应等一些基本理论知识，已具一定的分析、推理和判断能力。本节的知识点都可通过实验导出和验证，通过本节的学习，可使学生初步学会对所学知识进行迁移，扩展的能力（如二氧化碳是酸性氧化物的知识迁移到二氧化硫，得出二氧化硫也应该具有酸性氧化物的通性），所以本节课的教学主要是引导学生通过自主探究，进行实验现象的观察和分析，做出正确的推理和判断，目的是为了让学生对二氧化硫的性质能认识的更深入、更透彻，同时提高他们分析问题和解决问题的能力。 （二）教学过程设计 对SO2的物理性质的教学：主要通过展示一个装有SO2气体的矿泉水瓶，通过观察可以得出SO2的颜色、状态。同时,可通过闻SO2的气味，得出SO2有刺激性、有毒。然后向矿泉水瓶中加入五分之一的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察矿泉水瓶被压成了扁平。从而证明SO2易溶于水，进而归纳出SO2的物理性质。 对SO2的化学性质的教学：采用实验探究法，启发学生根据已有的元素化合物知识和氧化还原理论进行分析，进而提出问题和实验探究得出结论。依据以探究SO2物理性质时矿泉水瓶中形成的SO2水溶液来进行，具体体现在： （1）对SO2具有酸性氧化物通性的教学：采用对比法，利用SO2与CO2的性质对比，由CO2具有酸性氧化物的通性，迁移出SO2也应具有酸性氧化物的通性，目的是培养学生对所学知识进行迁移、扩展的能力。 （2）对SO2的氧化性、还原性的教学：首先分析运用氧化还原理论分析SO2中S元素所处的化合价，然后通过与酸性KMnO4溶液的反应，进行实验探究。得出SO2既有氧化性又有还原性。 （3）对SO2漂白性的教学：通过向SO2水溶液中滴加1-2滴品红溶液，观察溶液，发现溶液褪色，然后，加热刚刚使品红溶液褪色的SO2水溶液，溶液又变红。引导学生观察一系列实验探究及现象分析，得出SO2的漂白原理，进而与Cl2水的漂白原理进行比较。 二、教案 课题 二氧化硫的性质 授课人 余风达 学校 顺德国华纪念中学 教学目标 （1）知识与技能 1、使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 2、使学生掌握二氧化硫的化学性质及认识可逆反应。 （2）过程与方法 1、培养学生的自主探究意识和能力,进一步巩固学生的实验操作能力。 2、培养学生的实验设计、实验操作、实验的现象观察并根据观察到实验现象得出可能的规律的能力。 （3）情感态度与价值观 1、使学生在探究过程中，培养学生的互动协作意识和合作能力。 2、培养学生应用化学知识分析问题和解决问题的能力。 重点 重点：二氧化硫的化学性质。 难点 难点：（1）研究物质性质的一般方法； （2）让学生通过自主探究，初步体验科学的研究方法。 教学方法 教学方法：按照“问题讨论、互动式自主探究”的总体思路来进行。 仪器、药品 仪器：矿泉水瓶、试管、试管夹、酒精灯，烧杯 药品：SO2 （课前收集在矿泉水瓶内）、PH试纸、石蕊试液、澄清石灰水溶液、Br2水、酸性KMnO4溶液、品红溶液。 三、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】投影展示上海市某日空气质量周报 【板书】二氧化硫的性质 【展示】一个装有SO2气体的矿泉水瓶 问题1：SO2的物理性质可以从在哪些方面体现？ （提示：应如何闻气体气味？） 【板书】一、二氧化硫的物理性质 探究1：请设计一个实验来证明SO2是否易溶于水？ 【设问】观察到什么现象？该现象说明了什么？ 探究结论1：二氧化硫的物理性质 【板书】无色、有刺激性的有毒气体，密度比空气大 ，易液化、易溶于水。 【过渡】下面，我们来回忆CO2化学性质。由初中知识可知，CO2是一种酸性氧化物。具有酸性氧化物的通性。 【板书】二、二氧化硫的化学性质 问题2：SO2是酸性还是碱性氧化物？推测其有什么化学性质？ 【板书】1、 酸性氧化物 探究2：SO2溶于水仅仅是溶于水吗？有没有发生化学反应？发生化学反应的判断依据是什么？ 【设问】观察到什么现象。该现象说明了什么？ 探究结论2：SO2溶于水，实际上部分与水发生了化学反应。且生成一种酸性溶液，体现了酸性氧化物的通性。 【设问】请同学们写出SO2与H2O、NaOH溶液、Ca(OH)2溶液的反应方程式。 【板书】可逆反应 【讲解】亚硫酸在常温下可分解，同时分解生成SO2和H2O。 【过渡】作为酸性氧化物，SO2和CO2的性质十分相似，那么，除此以外，二氧化硫还有哪些特性呢？ 【板书】2、氧化性和还原性 问题3：根据SO2中S元素的化合价推断