物理人教版八年级下册压强 教学设计.docxVIP

《压强》教学设计 麦合木提 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书物理》人教版八年级第九第一节章（压强（第1课时）：探究影响压力作用效果的因素，通过实验探究，形成压强的概念。能用压强公式进行简单计算。 ? 教学目标 1、知识与技能 （1）知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。 （2）理解压强的概念、公式和单位，理解压强的大小跟哪些因素有关。能应用压强知识进行有关的计算。 2.过程与方法 ???观察生活中各种跟压强有关的现象，能设计并进行探究压力产生效果与哪些因素有关，并建立压强的概念。经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 3.情感态度与价值观 ??????经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ????通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 ?????通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 ????通过观察、体验压力的作用效果，调查、收集在生活中的实例，加深对压强知识的理解，养成将物理知识运用于生活、生产的意识。 ?1.重点 （1）探究压力的作用效果与哪些因素有关。 （2）知道压强的概念，公式和单位。 （3）能运用压强公式进行有关计算，解释简单现象。 2.难点 （1）压力与重力的区别。 （2）压强的概念及有关计算。 ? 教学准备 ??? 教材，课件 实验器材：装沙子的水槽，小凳子和一组砝码各8个。 ? 教学过程 1.激发兴趣，导入新课 师：请学生完成一个小实验，手拿一支圆珠笔分别用两手指顶着两端。体验两个手指的感受有何不同？ ?????学生一般会如实说出感受：食指有点疼，肌肉凹陷较深；拇指不觉得疼，肌肉凹陷较浅。 老师把一个气球吹气球然后分别铅笔两段插在气球上 ，插笔尖时气球会爆炸，插另一端时发生很明显凹进得形变现象。 师：请同学们再看图，并讨论插图旁的问题。教师不急于否定学生的回答，对学生的猜想予以鼓励并指出：上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，通过本节的学习，研究压力的作用效果与哪些因素有关，即什么叫压强等。板书课题，由此引入新课。 设计意图：从生活实际出发，由生活走向物理。使学生了解学习物理就是用来解决研究生活中一些物理现象，激发学生的探究欲望和学习兴趣。 2.新课教学 (1).压力的概念。 ?????师：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；将黑板擦按在墙上。请同学们画出三种情况下压力的示意图。学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。一部分学生可能会出现的问题有：作用点不在接触面上或方向不是压力的方向。师生共同讨论，得出三种压力的示意图。教师引导学生归纳出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。（板书） ????师：下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？学生画重力的示意图，教师巡视。引导学生对比压力和重力：有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。总结出：只有固体自由地静止在水平面上时，固体对水平面的压力：f=g（板书）。设计意图：采用对比的方法区别压力和重力。 (2).压力的作用效果。 ?????师：出示插图：两个体重差不多的人在雪地上，穿滑雪板的人几乎没有陷入雪地，没有穿滑雪板的同学明显陷入雪地。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？ ?????学生可能回答：⑴压力的作用效果跟压力大小有关。⑵压力作用的效果跟物体间接触面积有关。⑶压力的作用效果跟压力的大小和接触面积都有关。⑷可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。 ????教师引导学生如何设计实验、验证猜想。（引导学生用控制变量法设计实验）学生活动：4人一组分组做课本p30图9.1-3图甲、乙、丙的实验，学生分组实验、讨论，教师巡视。教师请各组交流实验结论。学生一般都能通过实验得到的实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。通过交流实验结果，验证了同学们的猜想是正确的。教师及时祝贺同学们的探究过程的成功。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。设计意图：明确控制变量法在整个实验中的运用，给学生后面的设计实验提供了方法和思路。启疑、引导学生符合逻辑地进行猜想。培养严谨的科学精神。实验的设计较有难度，要用启发性的语言，引导学生共同自我地发现问题。 (3).压强的概念。比较压力的作用效果，最简单的是比较单位面积上受到的压力。引导 师：压力