物理人教版八年级下册9.3大气压强教案.docVIP

课 题 §9.3大气压强 课 时 本学期第24课时 日 期 2017 本单元第4课时 课 型 新授 主备人 陈文斌 复备人 审核人 感知目标 学 习 目 标 知识目标 （1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象； （2）了解测量大气压的方法，了解大气压强的大小和单位； （3）了解抽水机的工作原理，了解生活中利用大气压强的现象。 能力目标 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在； （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位； （3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的 情感目标 （1）培养实事求是的科学态度 （2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 重 点 难 点 重点：知道大气压强产生的原因；知道托里拆利实验和标准大气压的大小 难点：1、托里拆利实验测大气压值．2理解大气压强产生的原因，能用大气压强解释简单现象 学法点拨： 学习本节内容，应注意以下过程和方法：　1、观察跟大气压有关的现象，感知大气压强是一种客观存在　2、观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位　3、通过观察感知人类是如何利用大气压强的。在近几年的中考中，对本节内容的考查侧重与体验大气压的存在、估测大气压及大气压的实际应用，如高压锅、抽水机等． 器材 玻璃杯、硬纸片、吸盘、抽水机、马德堡半球实验器材、． 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 一引入新课 演示实验一：提醒碗实验 演示实验二： 将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？ 将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。） 同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗， 学生观察思考、讨论 创设情境，激趣导入，激发学生兴趣 由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。 9.3大气压强 教师活动 学生 活动 设计 意图 复备标注 二、大气压的存在 1.阅读马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。 2.学生实验：学生照课本中实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。 3.讲述：大气压是怎样产生的 学生阅读 学生观察思考 培养学生分析问题能 三、大气压强的测量 1、讲述、过渡：实验----证明了大气压强的存在----表明大气压强是很大-----大气压强有多大呢？ 2、托里拆利实验的具体做法。 说明：由于汞蒸气有毒，因此无法在课堂上演示，我们就借助于课件共同来看一下实验的过程。 通过观看实验过程，教师提出问题、学生分析 3、760毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们根据液体压强的计算公式：P=ρhg算一算 学生板书：大气压强等于管内水银柱产生的压强， 即：p=ρ水银gh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa 指出：在粗略计算中还可取105Pa。 4、想想议议 (1)我们置身于大气海洋中，既然大气压强如此之大，为什么我们感觉不到它呢？ (2)如果在做托里拆利实验时，将玻璃管倾斜放置，结果会怎样。（强调h的起始点是从水银槽的水银面的上方。） (3)如果在做托里拆利实验时，在保证管口浸入水银槽的情况下，如果将玻璃管向上提一点，情况又会怎样呢？ (4)如果在做托里拆利实验时，在灌装水银的过程中不小心混入了少许空气，会不会影响测量结果？ (5)如果在做托里拆利实验时，玻璃管的粗细发生变化时，结果会怎样？ 5、为什么不用水来做实验？ (1)、师生共同计算如果用水来做实验，大气压强能支持多高的水柱？ (2)、观看课件。 观察实验 学生观察实验并回答下列问题：（1）为什么要灌满水银？（2）管内水银下降的原因是什么？（3）水银下降之后，在管内水银柱的上方是否有空气？为什麽？（4）水银面为什么在下降了一些后又不再下降了。 学生计算 1、2、3、4、5题小组之间进行讨论探究。 培养学生观察分析能力 培养学生实验分析能力 培养学会生实验和理论相结合的能力 四、大气压的变化 图13-41学生阅读课本回答下列问题：（多媒体出示） 图13-41 大气压的变化受哪些因素的影响？ 大气压随高度的增加而变化有什么规律 在课本“想想做做”实验中，当拿着此装置从山脚到山顶水柱的高度将怎样变化？为什么？ 学生看书、思考 讨论、展示回答出示的问题 五大气压的测量及应用 大气压的测量 学生阅读课本回答下列问题： 测定大气压的仪器有哪些？（水银气压计、无液气压计） 它们是怎样测量大气压值