物理人教版八年级下册《杠杆》教学设计（1）.docVIP

《杠杆》教学方案设计 课题 第十三章 力和机械 四、杠杆 课型 新课、探究式 授课时数 2课时 主讲者 栾杰 学情 分析 学生通过前面对力的知识的学习，对力、运动、平衡等概念有了一定的认识；另外，学生通过学习天平的调节，为学习本节做好了铺垫。 教学目标 知识与技能 第一课时 1、了解使用机械的意义；2、知道杠杆五要素；3、会画杠杆力臂 第二课时 1、理解杠杆平衡条件；2、掌握杠杆平衡条件的应用 情感态度与价值观 1.通过设置的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望； 2. 培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。 过程与 方法 1、经历探究省力与费力，了解通过杠杆可以改变力的方向与大小；2、经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。 重难点 解决方法 重点 探究杠杆平衡条件 通过实验探究的进行与分析归纳 难点 杠杆力臂的意义 通过引导分析与推导最后归纳总结 器材 铁架台、杠杆、钩码、细线、弹簧测力计等 附助 实物展台；电脑；投影仪、PPT课件、小黑板（画一幅撬石头的图）以及学案 第一课时 教学过程 流程 教师活动 学生活动 设计理念 引入新课 1、视频展示：学生日常大扫除时的情景，特写在操场上用扫帚清扫脏物的活动。 问：为什么要用扫帚清扫，不用它可以吗？ 2、视频展示：石场上的工人搬石头和用撬棍移动石头。 问：为什么有时用撬棍？不用它可以吗？ 3、图片展示：各种工具、复杂机械 师：日常生活中，有些工作徒手完成，有时不方便，或者根本不可能完成，我们就要借助于一些工具或复杂机械。但它们都是由一些最简单的机械构成，这些机械有： 杠杆、链、轮（滑轮、轮轴）、斜面———版书 生：方便 生：省力 通过视频或图片，学生回想，了解机械对人们生产生活的意义 新课教学 1、板书：杠杆 （师：最简单的机械） 2、师：请同学们接合桌面上的器材，模仿刚才的视频，体验一下用撬棍撬石头。媒体展示以下问题： （1）所使用的“撬棍”怎样运动？ （2）这根“撬棍”受力怎样？ 3、介绍：杠杆的支点、动力、阻力 —— 板书 动力与阻力对杠杆的作用效果相反 4、屏幕展示： （1）现代生活中的杠杆，使学生明确这些杠杆的支点、动力与阻力 （2）古代生活用的杠杆：捣谷用的娄，提水用的桔槔等 总结：使用杠杆可以改变用力方向。 问：能改变力的大小吗？ 5、探究：使用杠杆时，动力的大小 模仿提水用的桔槔，组装试验装置，保持杠杆左端挂物体（多少、位置）不动，在右端用弹簧测力计测量所用动力大小 总结：所用动力大小既与方向有关，还与作用点有关。 师：如何能更确切地表示这种关系？科学家们提出了一个概念 —— 力臂，来很好的说明所用动力大小与方向、作用点的关系。 6、力臂：支点到力的作用线的距离 —— 板书 （1）演示：在小黑板上画动力臂 沿力的方向作力的作用线 从支点向力的作用线作垂线，并标注字母序号 用大括号标注起止，并用字母力标注力臂 （2）学生将学案上练习画力臂 7、讲授：力臂与力的大小、方向、作用点的关系 演示：将右端所挂测力计沿不同方向、不同位置所代表的动力，画出它的力臂示意图，说明力臂与力的三要素的关系。 8、总结： （1）杠杆平衡：杠杆静止不动（杠杆倾斜只要静止，也是平衡） （2）决定杠杆是否平衡是杠杆的五要素： 支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂 9、布置作业：将学案上未完成的力臂作图完成 学生用尺子、橡皮、词典等撬石头 讨论问题，认识支点，体验动力与阻力及其作用效果 学生来辩认杠杆的支点、动力及阻力 在学案上，将图片中的杠杆标上支点、动力及阻力 学生分组活动，体验动力大小与力的方向和作用点有关 学生练习作图，要强调规范，还要求学生板演。 学生倾听，思考“决定杠杆的要素” 学生体验，才能有所感悟 有些学生对杠杆的要素不能很好的把握，因此花一些力气还是有必要的。 学生探究动力大小以此来引出力臂，印像深刻。 有些概念还是要讲的 讲明步骤，及时巩固。 通过做图分析，进一步使用明确力臂的意义。 总结：对学生来说，是个回顾，同时也提出了下节课的任务。