物理人教版八年级下册生活化的物理实验.docxVIP

《生活化的物理实验》教案 广安观阁职业中学校 周绪春 教材分析 “从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的基本理念。物理教学要让学生学到有价值的物理，就必须联系学生的生活，激发学生参与活动的愿望，将教学的目标转化为学生内在的需要。教学实践证明，通过生活化的物理实验，利用身边的物品进行操作，让学生经历基本的科学探究过程，学习探究方法，发展初步的科学探究能力，就能拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。本课采用自主讨论、交流合作的方式，由学生自主设计实验方案，在给定的范围内自主选择实验器材，完成自主选定的探究目标，充分发挥学生的主体作用。 学情分析 距离中考还有两个月，第一轮基础知识的复习已完成。在此阶段，学生已经掌握了各个重要的知识点，但各个知识点还很零散，没有形成一个有机的整体，知识的迁移能力还很欠缺。本课利用给定的实验器材，探究多个力学、声学、光学的物理现象和规律，这种拼盘式的知识大挪移，非常有助于提高学生的知识迁移能力和综合能力。 教学目的 知识与技能 ?通过生活化的物理实验，复习探究多个力学、声学、光学的物理现象和规律； ?培养学生的知识迁移能力和综合能力。 过程与方法 ?经历提出问题、设计实验、进行实验、分析得出结论、评估、交流与合作等探究的过程，体念实验成功的快乐； ?巩固用控制变量法探究物理规律的方法。 情感态度与价值观 ?深切感受物理在身边，感受物理与社会、物理与生活的紧密联系。 ?教育学生要树立废物利用、爱护环境的思想。 教学重难点 如何引导学生设计实验、进行实验、分析得出结论、评估、交流与合作。 教学方法 将全班学生分成六个小组，以小组为单位； 实验法、控制变量法、分组讨论法等 教学注意 学生提出的实验方案可能或多、或少、或错，教师应把握重点，进行恰当的引导； 教师要对学生设计的实验进行指导和评价。 教学过程 引入课题 同学们已经上了几节课了，口渴了吗？老师在这里准备了一瓶矿泉水（出示矿泉水），老师说，这个矿泉水瓶侧壁有孔，你们认为老师说的是真话还是假话呢？（教师统计后揭晓答案）揭开瓶盖，将看到什么？这说明老师说的是真话。设问：为什么瓶盖盖上时，侧壁即使有孔，水也不流出来呢？（抽学生回答）是由于瓶外的大气压把瓶内的水支持住了。仔细观察，我们还会发现：水从下面的孔射出得更远更急，这又说明了什么？这说明水的压强随深度的增加而增大。可见，我们利用一个矿泉水瓶就可以探究大气压的存在、液体压强与深度的关系两个物理现象或规律。其实，生活中的许多物品都可以作为我们的实验器材，生活化的物理实验更能让我们体验到：物理来源于生活，物理就在身边。（揭示课题） 新课教学 提出问题和设计实验 在各小组的课桌上已经准备了两个玻璃杯、一支铅笔、一张纸、一块硬纸板和足够的水，只利用这些器材中的一种或几种，你能完成哪些物理实验呢？各小组讨论五分钟，派代表提出探究的物理问题、使用的器材和简要的实验步骤。比一比，看哪个小组提出的方案多。 学生回答时，教师判断出实验的可行性，如可行，教师简要摘录探究的物理问题和器材，学生说出或演示实验步骤；若不可行，教师要指出不可行的原因。 附：学生可能提出的方案： 组别 探究的物理问题 器材 声音产生的原因 一杯水、铅笔 音调与频率的关系 两杯不等量的水、铅笔 骨传导比空气传导性能更好 铅笔 光的折射（铅笔上折） 一杯水、铅笔 光的折射（铅笔错位） 一杯水、铅笔 放大镜原理 一杯水 凸透镜成像的规律 一杯水、铅笔 力可以改变物体的形状 一张纸 流体压强与流速的关系 一张纸 流体压强与流速的关系 一张纸 静止的物体具有惯性 纸、空杯 重力的方向总是竖直向下的 纸 力可以改变物体的运动状态 纸 动能与重力势能的转化 纸或铅笔 大气压的存在 硬纸板、一杯水 …………………… ………… 进行实验和得出结论 各小组按板书的摘要进行实验，在学案上记录实验步骤、现象和结论。教师强调：要合理安排实验顺序，特别要考虑纸的利用。教师巡回指导。 3、评估、交流与合作 各小组对所做的实验进行评估，并交流实验的心得。 课堂小结 对学生提出的问题进行声、光、力分类，并总结各问题的结论。 类别 探究的物理问题 器材 声 声音产生的原因 一杯水、铅笔 音调与频率的关系 两杯不等量的水、铅笔 骨传导比空气传导性能更好 铅笔 光 光的折射（铅笔上折） 一杯水、铅笔 光的折射（铅笔错位） 一杯水、铅笔 放大镜原理 一杯水 凸透镜成像的规律 一杯水、铅笔 力 力可以改变物体的形状 一张纸 流体压强与流速的关系 一张纸 流体压强与流速的关系 一张纸 静止的物体具有惯性 纸、空杯 重力的方向总是竖