第九章 压强 第一节 压强.docVIP

第九章 第1节 教学设计 课题 第九章　第1节　压强 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关； 2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。 3.理解生活中减小或增大压强的实例。 （二）过程与方法 1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程； 2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。 （三）情感·态度·价值观 1． 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性； 2． 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 重点 难点 教学重点：理解压强概念。 教学难点：比值定义法定义压强。 教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 教具学具 多媒体课件、一头削尖的铅笔、气球、钉床、四角小桌、海绵、砝码 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 新 课 讲 授 话题引入 老师手上有一个气球，如果要把气球弄破你能想到哪些方法？ 有没有很轻松又不费力气的方法？（用尖锐的东西扎） 很多个钉子一起扎会怎么样？ 引导 学习了压强的相关知识我们就能理解刚才的这一现象了。 板书 第九章 压强 第一节 压强 温故知新: 1.我们已经学过了哪些力？ 2.力的作用效果除了改变物体的运动状态还有什么作用？ 接下来请同学们观察图片并思考 两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？ 你是根据什么做出判断的？ 下面让我们亲自感受下力的效果的不同。 教师引导学生实验 提出问题 观察两个手指的凹陷有什么不同？ 两个手指受力大小相同但你的感受有什么不同？ 教师展示,学生观察 观察气球的两侧形变相同吗？ 力的大小变了，形变也变吗？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 学生结合自己的生活经验踊跃说出答案。 更容易破？ 学生回忆、思考并回答 参与实验 学生1：重力（引力）、弹力、摩擦力、压力、支持力… 学生2：改变物体的形状 学生思考回答 不相同 陷到雪地里的深度不同 观察感受并回答 尖的一端手指凹陷的更多。 尖的一端手指觉得更疼。 学生观察、对比发现： 与手掌接触的那部分气球的形变较小，而手指顶着的那部分形变明显；用力越大，形变越明显。 学生思考，并回答： 压力的大小； 压力作用面积大小。 让学生从身边熟悉的现象开始，认识物理知识就在我们身边。设置悬念，引起学生的认知冲突 引出课题。 让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。 进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。锻炼学生的分析能力。 新 课 讲 授 引导学生设计实验 首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。 根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？ 那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？ 我们把压力作用面积叫做受力面积。 提供的器材有：小桌、海绵（沙子）、砝码。 学生上台展示： 播放视频： PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论 板书 一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关 结论： 控制变量法。 具体说：在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。 在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。 学生观看 压力的作用效果与 压力大小有关。 受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 压力的作用效果与受力面积大小有关。 压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。 锻炼分析能力。 掌握控制变量的研究问题的方法。 让学生动手参与探究活动 锻炼观察能力和总结能力。 新 课 讲 授 新 课 讲 授 试用刚才的结论比较AB；AC的压力效果 A与B A与C 那A与D压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。 非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。 板书 二、压强 1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 用F表示压力、S表示受力面积、p表示压强　 2.公式： 提出问题 根据压强的公式，压强的单位应该是什么？ 为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡 板书 2．压强的单位： 国际单位：帕斯卡，简称：帕， 符号：Pa。 1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。将一张孝感日报对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 利用公式进行有关压强的计算 PPT展示例题 例题：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2。试计算书对桌面的压强