新人教版二年级上册数学第七单元《认识时间》教案2.docVIP

PAGE 课题2：解决问题 教学内容：二年级上册教科书第92页例3及相关内容。 教学目标 1．使学生学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。 2．使学生学会用排除推理解决问题。 3．使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 教学准备：教材插图或根据教材插图制成的课件 教学重点：能合理推测事件发生的时间。 教学难点：用排除法解决问题。 教学过程： （一）创设情境，唤起学生生活经验 1．谈话引入 教师：同学们，生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情，或者计划在一定时间做一些事情，下面请大家一起来看这样一组钟面（呈现下图）。请大家首先读出这些钟面上的时间。 教师：你能发现这些时间是按什么顺序排列的吗？ 学生：是按照时间的先后顺序排列的。 教师：在这4个连续的时间里大家平时会做些什么？ 2．激发已有经验 教师：通过同学们的回答可以看出，大家做事情很有时间观念，都会合理安排时间。你还能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗？ 学生结合生活经验，举例说出自己在生活中会怎样按时间的先后安排事情，可能情况如下。 早上我先起床后上学；下午我先做作业后看电视；星期天妈妈先买礼物后再去看望奶奶…… 教师：还会做什么呢？（让学生补充第3件事情或更多事情，建议不超过4个。） 学生：早上我先起床，后上学，再回家吃饭。 教师可以指导学生尝试用“先……再……然后……最后”这样的句式表述，体现通过语言对学生进行思维的训练。 教师适时选择并写出学生讲述的3个相关联的事件。如：起床、上课、吃饭。 （设计意图：学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由知识的巩固入手，再结合熟悉的生活情境——学生做事的时间先后安排——引入新课的学习，通过选取时间说一说和结合生活经验说一说两个层次来唤起学生的生活经验，同时对教师深入了解学生的思路和生活作铺垫，为“拓展运用”教学环节作准备。） 教师：明明和好朋友芳芳在星期天也有他们的时间安排呢！让我们来看看吧！ （二）呈现主题图，尝试解决问题 教师呈现例3的情境图，如下。 教师：观察图片，你知道了什么？ 学生：早上明明和芳芳一起锻炼身体，明明要做3件事：做作业、踢球、看木偶剧。 学生：要从7:45、9:15、10:50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。 （注意：钟面上显示时间的正确认读，是解决问题的必要前提o） 教师：这里的“可能”是什么意思？ 学生：就是能够去踢球的时间。 教师：对，谁还知道了什么信息？ 学生：明明7:15在锻炼身体，9:00完成作业，10:30要和芳芳一起去看木偶剧。 （注意：上面这些信息在两名学生谈话的图片中，要注意启发学生去发现。） 教师：你观察得真仔细！下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？ 学生：知道明明7:15在锻炼，做完作业9:00后要去踢球，10:30还要去看木偶剧，要求圈出钟面上可能去踢球的时间。 （设计意图：观察是思维的前提，学生需要从图片中搜索有关信息才能展开思考。教师需要让学生在解决问题前学会明确问题的方向，找准关键所在。） 教师：根据这么复杂的信息，我们现在怎样确定明明可能去踢球的时间呢？请同学们先独立思考并试着解决问题。 学生独立思考并解决问题。 教师：请同学们先在小组内说说自己的答案，并说说你的理由。 教师：谁来说一说你的方法？ （注意：学生解决问题的思路，可以不仅仅是教科书上呈现的两种，只要合理即可。主要思路如下：第一种思路是先理清3个事件的先后顺序，再按时间顺序相对应，确定踢球的时间范围，寻找答案；第二种思路是根据题目中的信息，按时间顺序逐一排除，确定踢球的时间。 （设计意图：教师需要“以学生为本”。在教学中，教师应鼓励和尊重学生的个性化的思考方法和解决问题的策略，要让学生充分表达自己的意见，以小组交流讨论的形式开展学习，有利于学生在数学活动中相互学习，积累经验。） （三）归纳推理思路 与学生一起整理思考的过程。 教师：根据大家的思考我们将连续时间列入下表中和已确定时间的事件对应起来。 明明星期天上午活动时间表 时间 7:45 9:00 9:15 10:30 10:50 活动 做完作业 看木偶剧 教师：谁能说一说推测“踢球可能在什么时间”的关键是什么？说说你是怎样想的。 (1)归纳用直接推理法解决问题的方法。 学生：我认为是理清3件事的时间先后，并写出已知的时间。踢球在做作业之后，在看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9:00后，在10:30前，答案中只有9：15符合要求，所以是第二个时间9:15这才可能是小明去踢球的时间。 教师：由情境图中的信息可知，踢球在做作业之后，在看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9:00后，在10:30前。那么，从表中列举的连续时间来看只有9:15符合要求。 (2)归纳用排除法解决问题