新人教版二年级上册数学第三单元《认识直角》名师教学设计.docVIP

PAGE 第二课时认识直角 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第40页例3、例4相关内容及做一做、练习八6——8题。 认识直角是本单元的第二课时，学生在第一课时中，对角有了基本的认识，知道了角的构成——一个顶点和两条边，明白了角的大小和边的关系，还会画角及比角的方法，这些对本节课的学习打下了基础。同时，本节课的学习对后续的锐角和钝角的认识做了铺垫。直角既有角的构成特点，也有自己独有的特点——直角的大小是固定不变的。教材中通过生活中常见的直角引入，沟通了生活和数学的联系。 （二）核心能力 “认识直角”这节课，充分利用了三角尺这一重要的工具，在判断直角、画直角的操作活动中都要用到它，为什么可以这样量、画。从而体会“直角的大小是固定不变的”这一内涵，体现了数学的思维方式，从直观到抽象。也培养了学生在观察、操作活动中，能提出一些简单猜想的能力。 （三）学习目标 1.结合具体情境，在找一找、比一比、折一折的活动中，认知直角，并能借助三角尺上的直角判断一个角是否是直角。 2.通过教师示范，能正确使用三角尺画出直角。 （四）学习重点 知道直角的特点，能正确判断一个角是不是直角。 （五）学习难点 用三角尺画直角。 （六）配套资源 实施资源：《认识直角》名师教学课件、《认识直角》随堂小测、《认识直角》课时作业、折纸、三角尺、答题卡等。 二、学习设计 （一）课前设计 1.画出3个大小、开口方向不同的角，并给其中的一个标出顶点和边。 （二）课堂设计 1.导入 （教师出示下面的图） 师：这些图形中有角吗？ 师：这些角的顶点和边在哪里，和我们之前认知的角有不同的地方吗？今天我们就一起来认识这样的角——直角。（板书课题：认识直角） 【设计意图：在导入环节，观察学生的生活常见的国旗、椅子、双杠，发现角并感知角的不同，在和之前学习的内容的认知冲突中，感知直角，引发探究这一种比较特殊的角的学习兴趣】 2.问题探究 （1）认识直角 （课件继续出示从3中生活物品中抽象出来的角） 师：这几个角有什么相同之处。 同桌讨论，全班交流：三个角的相同之处。 总结：都有1个顶点和两条直直的边。 师：角的大小与什么有关？这三个角的大小我们怎样来判断？ 学生打开书，动手尝试，并发表意见。 师：我们可以把3个角用叠合法比一比。（课件演示） 经过演示，3个角的大小是一样的。 师：还有没有其他方法呢？我们可以使用三角尺，每个三角尺上都有一个直角，请拿出你的三角尺，找一找，看看2个三角尺上的直角是不是一样大的。 师：请你用三角尺上的直角再来判断一下，我们刚才找到3个角是直角吗？并说一说你是怎样判断的？ 学生再次使用三角尺判断，并说明自己比较的方法。 总结：先将三角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边重合，看看三角尺上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合，如果重合就是直角，如果没有重合，就不是直角。 师：请用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。（课本40页做一做第1题） （2）折直角 师：你会用纸折一个直角吗？ 活动1：让我们动手折一个直角吧！ 师：怎样判断你折出的是不是直角呢？ 师：你是怎样折出这个直角的？ 师：把你折的直角和同桌比一比，你们发现了什么？ 同桌比角，交流讨论汇报。 总结：直角的大小是一样的。 师：你还能发现哪里有直角？ 学生观察、发现身边的直角，感受直角的大小是一定的。 （3）画直角 师：我们研究了直角，让我们来画一画直角。 ①老师示范画。 师：老师是怎样画出一个直角的？ ②学生和老师一起画。 活动2：学生独立画，并说出画直角的方法。 （4）巩固练习 ①课本第40页做一做第2题，数一数图形中有几个直角。（说一说应该怎样完成这道题） 师：我们应该先判断哪些角是直角。 ②课本第44页练习八第6题，判断哪些角是直角。（说出理由） ③课本第44页练习八第7题，在方格纸上画直角。（说一说题目的要求。） 师：说一说，你是怎样在方格纸上画直角的？ 总结：方法一：借助三角尺上的直角画。 方法二：利用方格纸上的横线和竖线画出来更方便。（由于方格纸是学生第一次接触，要做介绍） ④课本第44页练习八第8题，照右图在钉子板上围一个正方形和长方形。 （教师要做好示范，并介绍钉子板） 【设计意图：在操作活动中，使用了三角尺这一数学中的重要工具，在练习中，还出现了方格纸、钉子板这些数学中常用的工具，还设计了折一折、画一画、比一比的动手操作活动，调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识直角，加深了对直角的认识，同时也为锐角和钝角的学习做好了铺垫。】 3.课堂总结 师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？ 师：这节课，我们认识了直角，能使用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，还发现了直角的大小是一定的；知道怎样画