语文人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计.docxVIP

《浅水洼里的小鱼》教学设计 金溪县心湖谭兆小学 徐 丹 教学目标: 1、认识8个生字，会写4个字，同时习得识字、写字的方法。 2、学习、积累、运用词语。如，甚至、在乎等。 3、把课文读正确、读流利。在此基础上学习感情朗读课文。 4、学习课文的第一自然段，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学过程： ?一、激趣导入、了解学情、自主读文 1、书写课题，理解“浅水洼”的意思。 2、指名读课题，相机正音。齐读课题。 二、检查读文、指导读书、识字学词 1、学生自主读书识字。 2、检查读书、随文识字、文随读悟 第一自然段 指名读第一自然段。相机指导把课文读正确，读书要做到不添字、不漏字、不读错字。指导读长句子时，不仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿，才能读通顺。 ⑵出示卡片“甚至”，读准翘舌音。引导学生用自己的方法记一记“甚”、“至”两字。 ⑶生字词回扣第一段内容，读准生字组成的词语：?“蒸干” “干死”。教授学生用古体字的学习方法识记“蒸”。 第二自然段 ⑴指名读。 ⑵出示卡片“继续”，指名读。引导学生复习绞丝旁的生字，温故而知新。⑶创设情境，理解运用：指名一组学生往后开火车读“词卡”；咱们来继续读课文。 第三~六自然段 ⑴指名读第3、4段，师范读指导，读人物说的话时应该和咱们平常说话一样自然。 ⑵生自主练习5、6自然段对话。 ⑶出示卡片“在乎”，指导读好轻声。 ⑷指名两个小朋友读，比一比谁读得自然。 ⑸引导学生学习 “叨念”，并用形声字的构字规律识记“叨”字。 ⑹?拓展与“叨念——念叨”同类的词语，如：挂牵——挂牵；唱歌——歌唱；相互——互相。 ?三、学习课文，迁移运用，练习说话 1、过渡：这浅水洼里到底有多少条小鱼让小男孩在乎呢，我们再来小声地读读第一自然段，用笔划出相关的句子。 2、生自由读。 3、生汇报，出示句子：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。指名读。分层次指导读，感受被困的小鱼多！ 4、创设情境，迁移运用，练习用“甚至”说话。 5、教学写“至”。 6、指导学生学习感情朗读。 7、生练读，配乐读。 10、（出示插图）说说这个小男孩是怎么做的？指导借助板书说话。 11、教学写“乎”。 四、巩固生字，小结课堂，读诗升华。 1、读小鱼生字，帮小鱼回家。 2、师生读诗，回顾课文内容，升华情感。