数学人教版五年级下册《打电话》教案.docVIP

一、课题导入 师：同学们，假期约朋友出去玩，你会通过什么方式联系他呢？ （打电话、通信、发邮件、微信、短信……） 师：随着通信技术的不断进步，我们彼此联系的方式也多了起来。平时生活中，有时会遇到一些突发事件，需要通知相关人员并得到反馈，你会选择什么方式通知相关人员？为什么？（打电话） 师：是的，打电话比较直接。今天我们就一起来学习“打电话”。（板书课题） 二、创设情境。 师：上个星期天，学校有一些事情要老师通知学生到校完成。校长让我和刘老师每人打电话通知7个学生到学校参与活动。通知一个学生大约需要1分钟。我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。” 三、探究方案。 1、整理信息。 师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？ A、每人通知7个学生到校。B、通知一个学生要1分钟。C、完成通知的时间越少越好。 2、开放探究 师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法吗？同桌合作讨论帮我出出主意，看看怎样省时？ （同桌合作，讨论如何省时） 师：我一个一个的去通知这7个学生，怎么样？（这样太费时间了，需要7分钟） 师：谁给我好的建议？你觉得他的方法怎么样？ 师：有你们真好，帮我想办法出主意。听你们这么一说啊，我好像明白了，但又不确定到底怎么做，怎么办？（可以画图，比较直观） 师：这是个不错的建议。接下来就请同学们先自己在纸上画图，表示出你的建议方案。（学生自己独立设计） 师：现在拿着你的设计，小组合作，充分利用叙述、图示、颜色等方式设计一个打电话的方案，并算一算用了几分钟。 （学生小组合作设计打电话方案） 3、对比分析 A、展示部分方案 师：同学们真了不起，都是不错的设计师，这是第 组的设计方案。 师：请这个方案的设计师们派代表上前来解释一下。符号分别代表什么？ 师：这个方案你看懂了吗？我一个一个通知需要7分钟，可是他的方案只要×分钟，时间怎么变少了？（板书：同时打） 师：哪里还可以节省时间？怎样修改？ 师：我们不仅要同时打，而且要尽可能的都不闲着。（板书：不空闲） 刚才，同学们帮助老师设计了多种方案。通过对方案的思考，我们知道需要“同时打，不空闲”才能实现“最节省时间”的目标。 4、整理归纳。 师：接下来，我们就把这个打电话最省事的方案再来梳理一遍，同时完成表格中的填数。 （一个一个的贴圆片，并让学生上来贴圆片，边贴边完成表格） 师：想一想，如果要通知8个学生，需要几分钟？（4分钟） 师：要通知9个学生呢？（还是4分钟）通知10个学生呢？（还是4分钟） 4分钟最多可以通知到多少个学生？（15个学生） 师：按照这种打电话的方式，4分钟可以至少可以通知到8人，最多可以通知到15人。这个时间，对应的人数是在最少和最多之间的。1分钟，可以通知1人，2分钟，最少和最多各可以通知多少人？3分钟呢？4分钟？ 师：不画图，你还能接着往下填吗？ 照这样，5分钟最多可以通知到几个学生？（全班一起填表格，发现规律，总结规律） 师：你有什么发现？ 师：第n分钟呢？ 三、应用规律练习。 师：找到了这个最优方案，现在我可以通知了吧？想一想，会出现什么情况？ （还需要让每一个参与者都清楚自己要通知的对象，确定谁通知谁） 练习：一个合唱团共有50人，假期有个紧急演出，老师需要尽快通知到每个队员，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，最少花多长时间就能通知到每个人？ 四、总结全课。 1、回顾优化过程，感悟优化思想。 师：刚才，同学们帮助老师设计了多种方案。通过对方案的思考，我们知道需要“同时打，不空闲”才能实现“最节省时间”的目标。从而实现了方案的优化…… 2、引导学生反思自己的收获与体验。 师：学完了这节课，你有什么想法或者感受想和大家说说吗？ 五、数学欣赏。 师：在这里，我们看到打电话的人数随着时间的推移，在成倍地增长。其实在生活中，像这样的成倍增长的事情还有很多。 课件播放：拉面、阿米巴原虫、纸的折叠。 师:还有谁知道成倍增长的事情，给大家讲讲。（讲成倍增长的故事：米粒的故事） 第n分钟 新通知到的 学生人数 通知到的学生和 老师的总人数 通知到的 学生总人数 1 1 2 1 2 2 4 3 3 4 8 7 4 8 16 15 5 16 32 31 … … … … n 2的n-1次 2的n次 2的n次-1