远程教育研究领域分类初步探索.pdfVIP

学术论坛 2009 3 年 月 远程教育研究领域分类的初步探索 □ 李 爽 【摘 要】 界定远程教育的研究领域是远程教育学科理论框架与知识体系建设的重要工作，是确保研究有效推 动实践发展与创新的前提。文章基于文献分析，对关于远程教育研究领域划分的国内外学者观点进行梳理 与分析，提出从实践探索、理论研究、人才培养开展八个领域的远程教育研究的观点，笔者希望有关成果能 够对远程教育学科建设和研究以及实践中研究问题的聚焦提供参考。 【关键词】 远程教育研究；研究领域分类；学科结构 【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】1009—458x （2009）03—0029—07 课程规划和学习目标；课程开发；媒体；非接触性有 一、引言 指导的双向传播；面授教学环节；咨询；机构的计 划、组织和管理；远程教育经济学；评估；远程教育 界定远程教育的研究领域是远程教育学科结构 历史；发展中国家的远程教育；远程教育工作者实践 架构与知识体系建设的重要工作，是确保研究有效推 指导；远程教育元研究。1986 年，霍姆博格基于上 动实践发展与创新的前提。从Sparkle 第一次提出关 15 述 个领域，定义了具有如下八个内容领域的远程 80 注远程教育学科的独立性以及上世纪 年代末西方 教育学科结构：哲学和理论；远程学习者，他们的环 对远程教育学科独立性的学术争论开始，伴随着远程 境，条件和动机；学科内容的呈现；学生与支持服务 教育研究学术共同体对于远程教育学科独立的诉求日 组织（教师、顾问、管理员和其他学生）之间的交流 益强烈，以及远程教育社会地位的提升以及实践发展 和交互；管理和组织；经济学；系统论（比较远程教 的繁荣，远程教育研究获得更加理性的发展，逐渐具 育，分类学，评价等）；远程教育的历史。 有更多理论的、系统的特征，很多学者反思并尝试构 Rumble 对霍姆博格所定义的远程教育学科框架 建远程教育的学科结构，界定其研究范畴，并取得初 提出两点质疑：首先框架从多个视角考察远程教育领 步成果。本文在文献研究的基础上，基于对已有观点 域，涉及不同学科或专业的观点和技术方法。这样学 的梳理和分析，对远程教育研究领域分类进行探索性 生学习这类课程需要掌握大量远程教育基础学科的观 分析，为远程教育学科建设相关研究以及在实践中更 点、技术、理论和行话。换句话说，远程教育是一个 好地聚焦远程教育研究问题提供参考。 跨学科的探索领域；其次，该框架忽视了学科内部知 识和学科相关知识的差异。该问题是关于学科和该学 二、关于远程教育研究领域的各种观点 Rumble 1988