webquest在元认知写作策略学习中的应用探究英语语言文学专业论文.docxVIP

wel)QLlest和：／C认知’。；作篆略学习中的J畦用探究摘要 wel)QLlest和：／C认知’。；作篆略学习中的J畦用探究 摘要 w曲Quest是由美国圣地亚哥大学教育技术专家伯尼·道奇和汤姆·马齐教授 共同丌发而成的一种课程计划。Web即网络，Quest即探究，WebQuest的意思即 为探究式学习，汉语中还没有与之对应的词汇。根据、№bQuest任务的复杂程度划 分，基于WebQuest的课程计划可分为短期计划与长期计划，短期计划可以是一到 三个课时；长期学习计划一般为一星期到一个月的时|、BJ。在WebQuest课程学习中， 教帅需要提供特定的情景任务或一个待完成的项目给学￡L，并通过Web页为学生 提供大量的冈特网导航资源以要求学生对信息加以分析综合，从而提出创造性的 解决方案。 元认知是认知的认知，元认知是影响语言习得成功与否的一个重要因素，元 认知策略使用能力在写作中同样发挥着重要作用。研究证实，元认知可教，学习 者的元认知策略使用能力也可以得到培养。在国内外对于如何培养学习策略的研 究中，O’Mallev和Chamot’s在1990年提出的五步训练法影响最大。本文从高职 院校开展元认知写作策略培养的必要性和可行性出发，结合五步训练法，通过实践 来探讨以元认知写作策略为主题的WebQuest自主学习在中国高职教育英语专业 学生写作策略学习中的效果。 在webQues和建构主义理论的指导下，本文作者对某高职院校商务英语专业学 生进行了以元认知写作策略为主题的webQuest课外自主学习活动设计。实验历时 三个月，共有实验班31人和控制班30人参加。学习环节根据五步训练法划分。 在准备，讲解和练习三个阶段，两个班接受相同的教学方式，区别在于评估和扩 展阶段，实验班实行webQuest构建，控制班接受教师指导下的策略使用评估和扩 展练习。研究结果表明：(1)按照0’Mallev and Chamot’s的五步策略训练法，将 WebQuest应用于教师指导下的学生课外自主学习，从而实现WebQuest对五步策略 训练法中评估及扩展环节的构建是可行的，作为教学活动的主体的学习者也可以 参与到自身学习活动的设计上来，师生共建的WebQuest学习活动有益于学习者发 挥主体作用，增加学习的主动性。(2)实验前后的写作测试表明通过学习，同学 们在写作长度和写作内容发挥上有了很大突破，问卷结果表明该学习有助于提高 学生在写作中的元认知策略使用意识(3)访谈结果表明同学们对于WebQuest的 接受能力比预期要好，该学习对于培养同学们的自主学习能力也起到了一定效果。 关键词：WebQuest；元认知策略：写作策略学习：课外学习：建构主义 II AbstractWebQuest Abstract WebQuest is developed by Professor Borne·Dodge and Professor Tom‘March m m the vear of 1995，and both of the twO are experts of Educational。Iechnology to search toL Santiago Univers吼Web means the internet，Quest means to inquire and People can easily get the meaning of WebQuest in this way： An 1nqulry。orlented activitv in which some or all Of the info珊ation that learners interact wlth comes troIn instructlonal resources on the internet．Basically speaking，WebQuest is an procedure canbe as short or learning plan．Depending on the complexity of tasks，WebQuest plan need to actlVely as one course or as Iong as one week eVen one month·Learners tasks participate in c。rtain pre．designed actiVities sO as to compIete the pre。91Ven thrOugh analysis and synthesis of abundant resources· Metacognition refers lo a persons’cognition about