数学人教版五年级下册《找次品》教学设计（周星文）.docxVIP

《找次品》教学设计 回龙观中心小学 周星文 【教学目标】 1.通过比较、猜测、验证等活动，探究解决问题策略的多样性，渗透优化思想。 2.学会借助直观图示清晰、简明、有条理地表达出数学思维的过程，感受“借助外力”就能够缩小次品的范围，注重培养学生逻辑推理的能力。3.经历由多样化到优化的思维过程，体会“尽可能地平均分成3份可以使称次品的次数最少”的真正原因。 【教学重难点】 学会借助直观图示清晰、简明、有条理地表达出数学思维的过程，感受“借助外力”就能够缩小次品的范围，注重培养学生逻辑推理的能力，体会“尽可能地平均分成3份可以使称次品的次数最少”的真正原因。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.情境：小明的妈妈是一名检验员，她接到一项很棘手的工作。现有81个乒乓球，其中只有1个球比其它球稍重一些。如果只能利用没有砝码的天平，最少要称几次才能保证找到次品？ 2.提问：为了尽快找到次品，你准备怎么办？ 二、实践思考，探究新知 1.研究“2个” （1）如果2个球里有1个是次品，怎么用没有砝码的天平把它找出来？ （2）借助图示感受找次品的过程。 2.研究“3个” （1）如果3个球里有1个次品，还是这样一个没有砝码的天平，你准备怎么做？（2）对比观察：2个球称一次，3个球也是称一次，为什么多了1个球，却还是只称一次就能把次品找出来？ 3.研究“6个” （1）如果乒乓球的数量增加到6个，你准备怎么把次品找出来？ （2）集体交流：谁来说一说你的想法？ 预设：①（3、3） ②（2、2、2） ③（1、1、1、1、1、1） 想一想：如果这样分，最坏情况下第二次从几个球里找次品？ （3）对比观察（3、3）和（2、2、2）：在6个里找次品，同样是称两次，这两种方法之间有什么不同点？ （4）对比观察（2、2、2）和（1、1、4）：同样都借助外力了，你更喜欢哪一种方法？ 4.研究“9个” （1）9个里找1个次品，怎么办？ （2）对比（4、4、1）和（3、3、3）：同样都借助外力了，为什么缩小的范围大小却不同？ 5.研究“8个” 9个借助外力能平均分，8个不能平均分成3份了，怎么办？ 三、巩固练习，拓展提升 1.是不是所有待测物品的数量都能尽可能地平均分成3份？ 2.举例说明： （1）如果有12个球，怎么分？ （2）12能平均分，16个球呢？ （3）如果是20个球，怎么办？ 3.小结：无论数量是多少，我们都可以借助外力尽可能地平均分成3份，这样做就能够快速缩小次品的范围。 四、回顾反思，课堂总结 1.解决问题：81个球里找1个次品，至少需要称几次？ 2.回顾反思，课堂总结。